《婚姻與家庭》雜志賈方方老師發(fā)來幾個(gè)問題，希望我來回答。下面是我對她提出的一些問題的回答。算是關(guān)于兒童讀寫的一個(gè)訪談吧。

記者：您是基于什么樣的研究、經(jīng)驗(yàn)或觀察等提出“以寫作為媒，激發(fā)孩子們的成長”這一主題的？

譚旭東：首先謝謝賈老師的采訪。你提的問題非常好，也很值得探討。而且這些問題和我的生活經(jīng)歷、教育經(jīng)驗(yàn)及我的學(xué)術(shù)研究、語文研究和實(shí)踐緊密結(jié)合，因此也有很多話可以說。我也很愿意就這些話題和大家交流。我是從大學(xué)就開始文學(xué)創(chuàng)作的，但語文教育、兒童教育和兒童文學(xué)則是后來的事。1995年我第一次發(fā)表兒童文學(xué)作品，至今從事兒童文學(xué)創(chuàng)作正好30年，而對兒童的讀寫問題的關(guān)注，則主要是從研究兒童文學(xué)開始的。我比較專注地去關(guān)注兒童文學(xué)并從事研究應(yīng)該是2003年開始的。隨著對兒童文學(xué)研究的深入，對國內(nèi)兒童讀物出版、兒童閱讀狀況及中小學(xué)語文教育教學(xué)的關(guān)注也越來越多，且在近十來年比較深入地了解了國內(nèi)兒童讀寫的狀態(tài)，尤其是對語文教育教學(xué)的問題有了比較透徹的了解、認(rèn)識(shí)和理解。這期間，我經(jīng)常深入中小學(xué)校，與一線語文教師交流，而且進(jìn)入課堂觀摩語文教學(xué)，也研究語文教材和作文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了兒童遇到讀寫困難，甚至語文教學(xué)陷入作文困境，是普遍現(xiàn)象。大部分孩子不愛讀書，不會(huì)讀書，也不會(huì)作文，甚至很反感語文和作文。這當(dāng)然有家庭教育的問題，也很大程度上與語文教育教學(xué)有很大關(guān)系。于是，我開始去研究語文教材的課文選編，研究閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，并去寫作一些文章，希望能夠幫助家長、語文教師和中小學(xué)生，提升閱讀質(zhì)量，學(xué)會(huì)作文，能夠避免因讀寫能力不夠，而失去升學(xué)的機(jī)會(huì)。

記者：您最新出版的《父母是孩子最好的老師》和《兒童詩教二十講》備受關(guān)注，這兩本書在兒童寫作教育方面是否有體現(xiàn)“以寫作為媒，激發(fā)孩子們成長” 的理念？如果有的話，可以做些分享。

譚旭東：是的。《父母是孩子最好的老師》，內(nèi)容分四部分：第一部分是“父母是孩子最好的老師”，主要和讀者交流對家庭教育的看法，尤其是如何扮演父母角色，如何讓家庭彌漫愛與美德的芳香，如何避免父母霸道、不尊重孩子、封閉孩子、教育方式太傳統(tǒng)、家庭人際關(guān)系勢利等問題，如何避免喪偶式育兒，如何做好言傳身教，如何避免孩子過早叛逆，等等。這一部分內(nèi)容，盡量提高家長對自身角色的認(rèn)識(shí)及對家庭教育的正確理解，幫助家長找到合適的科學(xué)又有愛的方法。第二部分是“培養(yǎng)孩子自我成長的智慧”，這部分以多個(gè)角度，多篇文章來啟發(fā)家長認(rèn)識(shí)孩子，理解童年生命，學(xué)會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)心的愛和自我成長的智慧。第三部分是“家庭語文是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”，這一部分告訴家長如何做好家庭語文，如何理解家庭語文和學(xué)校語文的差異及緊密關(guān)系，告訴家長，家庭閱讀非常重要，家長善于引領(lǐng)孩子的閱讀和語文學(xué)習(xí)，對于孩子順利完成學(xué)校教育是非常重要的。第四部分是“學(xué)會(huì)與文字安靜的對話”。這一部分告訴家長如何營造家庭讀寫環(huán)境，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子讀書和寫作。讓家庭教育和學(xué)校教育形成和諧的互促關(guān)系。

《兒童詩教二十講》一書是漓江出版社出版的，也是我主編的“中國兒童詩教叢書”之一。我一直認(rèn)為兒童詩教很重要，不只是因?yàn)檎Z文教材里有詩歌作品，考試時(shí)會(huì)考到詩歌知識(shí)，甚至現(xiàn)在有的中考和高考作文也允許寫詩了。兒童詩教之所以重要，也值得重視，有三個(gè)方面的原因：一是讀詩歌，能很快培養(yǎng)讀者對語言的敏感性。詩歌精短凝練，是最值得學(xué)習(xí)的語言藝術(shù)。讀詩歌，也很容易理解語言的奧妙。一個(gè)對語言藝術(shù)很敏感的人，自然也善于用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的所見所聞所感。二是詩歌是最優(yōu)美，最優(yōu)雅的，讀詩歌最能培養(yǎng)一個(gè)人的高雅的趣味和品位。愛讀詩，會(huì)讀詩，不只是語言能力提高了，還是氣質(zhì)、修養(yǎng)和生命品質(zhì)的提升。三是讀詩，也培養(yǎng)豐富的情感，學(xué)會(huì)思考。我的《兒童詩教二十講》也是基于對詩歌的語言價(jià)值、審美價(jià)值和思想價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。因此以二十講來引導(dǎo)讀者理解詩歌藝術(shù)，感受各種詩體，學(xué)會(huì)欣賞詩，寫詩和教詩。這部書適合語文教師讀，也適合詩歌愛好者閱讀和學(xué)習(xí)，還可以作為教師培訓(xùn)的教材。

記者：寫作教育應(yīng)深入孩子的內(nèi)心情感與想象世界。從心理學(xué)角度來看，寫作具體如何幫助孩子思考和管理情緒？能否用相關(guān)心理學(xué)理論詳細(xì)闡述這一過程？

譚旭東：你說得沒錯(cuò)。寫作本身就要用心，而且寫作本來就是展開想象力的一種方式。從心理學(xué)的角度來看，創(chuàng)造是一個(gè)人的本體屬性，而且寫作本來就是先有模仿再有創(chuàng)造，因此寫作本身就是一種使心靈發(fā)展和舒展的方式。而且寫作可以釋放自己的心理，充分地表達(dá)也對情感和人格的豐富起到推動(dòng)作用。西方有療愈寫作和寫作療愈的基本理論，這就說明，寫作本身就是一種心理安慰，就可以達(dá)到心靈療愈作用，且寫作的療愈不但可以治愈心靈的創(chuàng)傷，還可以發(fā)展自己的心靈，讓自己的情感更加健康，讓自己的人格更加飽滿。

記者：在邏輯理性層面，寫作如何助力孩子在不同領(lǐng)域展現(xiàn)理性思考？在您的研究中，有哪些理論依據(jù)可以支撐這一觀點(diǎn)？

譚旭東：寫作本身就是邏輯思維的訓(xùn)練，一個(gè)字一個(gè)字去寫，然后一行一行、一段一段去寫，整個(gè)寫作過程要完成，最后形成一個(gè)完整的作品。就需要掌握最基本的語法，注意行文的邏輯，還要有表達(dá)的順序，把控好語言的節(jié)奏，這個(gè)就是邏輯思維，也是一種理性思考。為什么有的孩子很會(huì)話卻不會(huì)寫？這樣的孩子一見面，嘴里幾里哇啦，能說會(huì)道的樣子，但一動(dòng)筆寫，就語無倫次。因?yàn)檎f話不需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞珜懽鲄s要理性思維，要有邏輯，要有順序，要有規(guī)則，要講語法，還要注意修辭，更重要的是，寫出來的東西往往是給不認(rèn)識(shí)的人讀的。因此寫作更要注意吸引讀者的內(nèi)心，和未曾謀面的人交流，靠的是情感的吸引，靠的是語言的合理性和情感性，靠的是文字里隱藏的思想。

記者：寫作能引導(dǎo)孩子追問生命的意義和價(jià)值，過有品質(zhì)的精神生活。從哲學(xué)或倫理學(xué)角度，寫作是怎樣影響孩子德行層次的發(fā)展的？

譚旭東：人類最初只是善于口頭表達(dá)，后來發(fā)展了，有了文字，再發(fā)明了印刷術(shù)、現(xiàn)代出版機(jī)器和現(xiàn)代印書局，于是開始閱讀和寫作。閱讀一般是讀別人寫的文字，讀前人留下來的文字。那些經(jīng)典名著就是前人留下了的最美最規(guī)范也最智慧的文字。但寫作，就是自己創(chuàng)造一個(gè)文字世界，去表達(dá)自己的內(nèi)心，去展示自己的文字智慧，去用文字與他人對話，與世界對話。因此寫作是面向他人，也是面向未來的。從這個(gè)意義上來說，寫作本身就是人類自我發(fā)展的一個(gè)方式，也是人類不斷突破自我，走向進(jìn)步文明的標(biāo)志。寫作本身就是一種生命哲學(xué)，就是對自我的確認(rèn)，就是學(xué)會(huì)自我發(fā)展，并以此認(rèn)識(shí)和理解世界。因此寫作本身就蘊(yùn)含生命的倫理，就包含了生存智慧和認(rèn)識(shí)論、方法論。寫作不僅發(fā)展人的語言能力，也發(fā)展人的思考能力，提升人的生命品質(zhì)和道德水平。會(huì)寫作的人，更智慧，更富有情趣，也更有個(gè)性和保留自身生命最深邃的質(zhì)地的可能性。

記者：在您的教學(xué)或?qū)嵺`過程中，有沒有孩子通過寫作實(shí)現(xiàn)顯著成長的典型案例？如何應(yīng)用寫作教育幫助孩子進(jìn)行思考和管理情緒？如何深入孩子的內(nèi)心的情感與想象世界？如何實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教育目標(biāo)？有可以分享的具體的故事、觀察、實(shí)踐嗎？

譚旭東：我指導(dǎo)過很多孩子寫作，有的小學(xué)和初中就成了小作家、少年作家。還有的因?yàn)閷W(xué)會(huì)了寫作，有了自信，后來不再害怕讀書和學(xué)習(xí)，考進(jìn)了名校，變成了作家或別的專業(yè)的優(yōu)秀者。我認(rèn)識(shí)一個(gè)天津的小孩，她小學(xué)四、五年級就開始在我的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下寫作，后來，考上了中央戲劇學(xué)院編劇專業(yè)，變成了一位優(yōu)秀的編劇和作家。我自己的孩子也是從小會(huì)寫作，因此學(xué)習(xí)很順利，考上了北京大學(xué)，也獲得了北大推免讀研資格。在我的《愛是陪伴和引領(lǐng)：譚旭東家庭教育箴言》和《父母是孩子最好的老師》等好幾本家庭教育隨筆集里都有你希望分享的故事，我的一些兒童散文集里也有很多有趣的故事。

記者：能否分享一些家庭中成功開展寫作教育的案例？家長在其中扮演了怎樣的角色？他們的具體做法對孩子的寫作和成長產(chǎn)生了哪些積極影響？具體怎么做的？如何起到這樣的效果等。

譚旭東：我的《父母是孩子最好的老師》和《愛是陪伴和引領(lǐng)：譚旭東家庭教育箴言》兩本書里分享了不少這樣的故事和案例。我自己的孩子語文學(xué)習(xí)都很好，沒有讀寫障礙和困難，原因很簡單：第一，家里有很多好書，包括幾百年優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，孩子想讀哪一本書，只要她坐下來讀，就會(huì)被這些書的內(nèi)容所吸引。第二，我和愛人都愛讀書，都愛安靜地思考，因此言傳身教，孩子也學(xué)會(huì)了安靜地讀書。而且每次孩子安靜讀書時(shí)，我們都不去干擾她，都不去打斷她。第三，孩子愛讀的書，家長也要熟悉，這樣才可能和孩子對話。如果孩子讀的書，自己也不讀，尤其是對那些經(jīng)典來說，家長先讀了，熟悉了，孩子讀后，就可以和孩子順利交流，并贏得孩子的尊重。自己從不讀書，更不讀經(jīng)典，讓孩子讀了，也無法和孩子交流和對話。如果自己不愛讀書，也不讀經(jīng)典，家里缺乏書香氣息，一般孩子也不會(huì)愛上閱讀。那寫作更是無從談起。

記者：在日常教學(xué)中，您通常采用哪些具體的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)孩子深入內(nèi)心情感與想象世界進(jìn)行寫作？這些方法是如何設(shè)計(jì)和實(shí)施的？

譚旭東：孩子讀小學(xué)一、二年級時(shí)，先要和孩子一起交流，讓她講述或分享學(xué)校里的趣事，鼓勵(lì)孩子寫下來，變成短故事，當(dāng)然這時(shí)期寫好百來字的作文，就很好了。然后到了三四年級，鼓勵(lì)孩子寫兩三百字的故事，講述學(xué)校和家里發(fā)生的趣事，對一些新鮮的人和事物發(fā)表自己的見解，對自己讀過的書寫一些評價(jià)。這樣，在日常學(xué)習(xí)中逐漸訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和寫作興趣，孩子就善于表達(dá)內(nèi)心，就善于描繪生活中的美，就善于講述生活中的趣事了。有的家長和老師一開始就讓孩子寫長文章，對孩子的作文要求太高，而且不善于鼓勵(lì)，喜歡挑刺，這樣很容易早早摧毀孩子的表達(dá)熱情和寫作的信心。

記者：對于對寫作缺乏興趣的孩子，您有哪些行之有效的方法激發(fā)他們的寫作熱情？能否結(jié)合具體實(shí)例說明？

譚旭東：如果孩子對寫作缺乏興趣，很可能是因?yàn)榧依飵缀鯖]有課外閱讀，或者說，沒讀過什么讓他很喜歡的書。如果讀了很喜歡的書，而且對書中的文字很感興趣，被吸引，那他很可能想去嘗試寫作，想去像書里那樣去表達(dá)。此外，對寫作不感興趣，可能和學(xué)校里的作文教學(xué)欠缺或不科學(xué)也有關(guān)系。如果學(xué)校一開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，老師不好好指導(dǎo)，或者要求很高，那孩子一定會(huì)形成寫作心理困境：產(chǎn)生對作文或?qū)懽鞯暮ε潞涂謶中睦怼Ｒ虼耍朔@兩種現(xiàn)象，就要多給孩子準(zhǔn)備一些好書，讓孩子有充分的課外文學(xué)閱讀。此外，在孩子剛開始進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，要讓孩子寫短作文，寫小作文，只要他愿意表達(dá)，愿意去寫小故事，寫小詩，就是很好的開端。

記者：在孩子寫作過程中，家長應(yīng)該如何給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)？

譚旭東：孩子寫作時(shí)，家長要注意這幾點(diǎn)：一是寫作時(shí)需要安靜的環(huán)境，家長盡量不要打擾和干擾孩子的寫作。二是在寫作訓(xùn)練之前，家長可以和孩子一起就某一本書、某一個(gè)話題、某一件事情或某一個(gè)人進(jìn)行交流，引發(fā)孩子的興趣，然后鼓勵(lì)孩子去表達(dá)，去寫作。三是對小學(xué)生來說，每次讓孩子寫作時(shí)，不可像語文老師那樣去布置作業(yè)，去設(shè)定一些規(guī)矩，去規(guī)定一些主題，應(yīng)該鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子寫自己熟悉的人和事，寫自己喜愛寫的素材，寫自己感興趣的話題或問題。此外，孩子寫作訓(xùn)練結(jié)束后，盡量給予正面評價(jià)，不要批評、挑刺和貶低孩子的習(xí)作。

記者：未來，兒童寫作教育的發(fā)展趨勢是什么？我們應(yīng)該如何進(jìn)一步推動(dòng) “以寫作為媒，激發(fā)孩子們成長” 這一理念的實(shí)踐？尤其對于家長，您有哪些具體的建議？在他們踐行寫作教育理念的過程中，需要注意哪些關(guān)鍵問題？

譚旭東：未來兒童寫作教育會(huì)大眾化，而且會(huì)寫作的孩子會(huì)越來越多。主要原因和趨勢有幾個(gè)方面：一是語文教育改革，一定會(huì)突破作文教學(xué)和寫作教學(xué)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，語文教學(xué)一定要重視寫作能力的培養(yǎng)，并以寫作來激發(fā)和促進(jìn)閱讀。二是創(chuàng)意寫作在高校成為正式學(xué)科，意味著高校創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)會(huì)更加體系化規(guī)模化，這就給中小學(xué)創(chuàng)意寫作提供了人才、經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)方案，因而也就可以直接推動(dòng)兒童寫作教育。三是隨著全社會(huì)對兒童讀寫能力培養(yǎng)的重視，家庭會(huì)更加重視兒童讀寫能力，并且也會(huì)推動(dòng)家庭寫作教育和寫作工坊的推廣。四是兒童寫作教育會(huì)與學(xué)校作文教學(xué)、創(chuàng)意寫作、社會(huì)寫作活動(dòng)等結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的兒童文學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的系統(tǒng)。

對于，如何進(jìn)一步推動(dòng)“以寫作為媒，激發(fā)孩子們成長”這一理念的實(shí)踐化，我覺得有三個(gè)方面值得注意：一是家長要重視家庭閱讀，要給孩子的寫作能力的提升奠定閱讀的基礎(chǔ)，尤其是要多給孩子讀名著，讀經(jīng)典，讓優(yōu)美的文字滋養(yǎng)孩子的心靈。二是學(xué)校要設(shè)計(jì)好科學(xué)的作文教學(xué)、寫作教學(xué)的課程，借鑒創(chuàng)意寫作的工坊制課堂模式，切實(shí)讓孩子愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作。三是開展各種寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子參與寫作實(shí)踐，激發(fā)寫作熱情。當(dāng)然，在激發(fā)孩子寫作熱情，鼓勵(lì)孩子參與寫作活動(dòng)時(shí)，不要過分功利化，不要以拿獎(jiǎng)為目的。寫作就是一種自由的書寫，自由的表達(dá)，一定要讓寫作變成真實(shí)生命體驗(yàn)的一部分。