《影響中國的古代科學(xué)巨匠》，葛冰著，作家出版社，2024年10月

葛冰：兒童文學(xué)作家、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎得主

趙洋：中國科技館研究員

徐峙：作家出版社編審、《中國校園文學(xué)》主編

左昡：作家出版社編審、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎得主

歷史、科學(xué)、說書人式的講述，當這些要素融合起來，會發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？在《影響中國的古代科學(xué)巨匠》中，兒童文學(xué)作家葛冰做出了另辟蹊徑的嘗試。這套書包括《鑄劍師傳奇》《藥童小草》《紫禁城角樓的秘密》《綴術(shù)與欹器》《傻子金疑案》5本，內(nèi)容緊扣《中國通史》，貼近中小學(xué)教材，以“小說有奇趣，巨匠是真人”為創(chuàng)作理念，匯聚四大發(fā)明、古代中醫(yī)、天文歷法、農(nóng)業(yè)建筑等多方面內(nèi)容，講述了23位中國古代科學(xué)巨匠的偉大發(fā)明和傳奇故事，旨在讓讀者在輕松快樂的閱讀中了解中國歷史，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，走近古代科學(xué)，感受人文精神。

多位學(xué)者圍繞這套叢書展開深入對談。大家談到，葛冰在這套書的寫作中始終堅持兒童立場，在尊重科學(xué)、尊重歷史、尊重孩子的前提下，用葛冰式的語言，出色地講述了古代科學(xué)巨匠的故事，既是向中國悠久的文化傳統(tǒng)致敬，也是向“說書人”的語言傳統(tǒng)致敬。每個故事中都有一個在千百年歷史中無處不在的普通人，他可以是鑄劍人、廚子甚至賣藝者，讀者在閱讀過程中，可以化身為他們，以更親近的姿態(tài)和視角走近這些歷史人物，深入了解他們的人生故事和精神世界。

趙 洋：這套書里一共有23位鮮活的歷史人物，這些歷史人物曾經(jīng)就像你我一樣，真實地活在華夏大地上。他們就像我們這樣滿懷希望，滿懷對大自然的熱愛和對人生幸福的追求，生活過也探求過，并且留下了輝煌燦爛的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明，或是工程奇跡。葛冰老師用“古代科學(xué)巨匠”來統(tǒng)稱這些科學(xué)家、工程師、天文學(xué)家，體現(xiàn)的是一種大科學(xué)觀，他們共同構(gòu)成了復(fù)雜絢爛的華夏科技文明譜系，讓我們現(xiàn)在能自立于世界民族之林，這是我們作為炎黃子孫都應(yīng)該感到驕傲的。閱讀這套書，會感到這些歷史上的四大發(fā)明，還有水利、天文歷法的成就，今天依然如黃鐘大呂一般回響在我們身邊，不斷震撼著我們。不但震撼著我們的心靈，還跟我們的日常生活息息相關(guān)。

從對這套書的閱讀中，還能夠生發(fā)出很多東西。今天我們要做到“加快建設(shè)科技強國，實現(xiàn)高水平科技自立自強”，要成為一個負責(zé)任的國家、一個對世界有影響力的民族，就需要在閱讀過程中想一想，我們能從他們身上學(xué)到什么，應(yīng)該給子孫后代留下點什么。

徐 峙：這套書不僅是科學(xué)的，也是文學(xué)的、歷史的。它的藝術(shù)性非常強，既有知識性又富有趣味性，所以我們下定決心，一定要把這套書做好。23篇故事，每篇都是精品，能讓讀者在獲得知識的同時感受到古代科學(xué)巨匠的精神境界，體認我們中華民族的精氣神。

另外，作品中體現(xiàn)的寫作技巧，對孩子們學(xué)習(xí)寫作也有非常好的借鑒作用，比如葛冰老師如何選取角度去切入一個人物的一生，如何從小人物切入大主題，如何結(jié)構(gòu)一個故事，故事的細節(jié)是怎樣描寫的，語言又是如何活潑，想象力是如何飛躍的……這些對于當下的孩子來說，都是非常需要的。

劉 颋：這套書寫的都是我們歷史上確有其人的科學(xué)家。這些科學(xué)家和他們的故事，以及他們身上所體現(xiàn)的科學(xué)精神，博大精深，有待我們?nèi)ド钊胪诰颉＝裉旆浅Ｓ斜匾堰@些科學(xué)家重新拉到我們的眼前，尤其是拉到孩子們眼前。但這樣做可能還不夠，你還得要讓孩子們能夠看得進去，能夠看得下去。葛冰老師特別會講故事，他在這套書中運用了中國的“說書人”的講述方式。舉一個小例子，在《傻子金疑案》中有一個故事《士卒從軍記》，里面寫到比武，葛冰老師寫郝勇上場以后“怒目圓睜，大吼一聲”，這種語言在我們當下的兒童文學(xué)作品中已經(jīng)很少見了，它有非常強的現(xiàn)場感和節(jié)奏感，很容易把讀者帶到那個故事場景中去。說書人為了抓住聽眾的注意力，一定要用最簡單、最直接也是最能吸引注意力的語言把人留住，葛冰老師在這套書的寫作當中，就特別講究語言的簡潔傳神和抓人。

左 昡：剛才您講到“說書人”傳統(tǒng)的時候，我就想到一個問題，什么是屬于我們中國孩子的歷史語境呢？可能現(xiàn)在很多家長都會花時間讓孩子去學(xué)習(xí)外語，去理解一個世界性的語境，但是真正生長在中國這片土地上的孩子，其實更親近“說書人”這種現(xiàn)場感、口語化的語言。為什么中國人特別喜歡聽說書、聽講故事？其實是因為我們都喜歡坐在一個講故事的人旁邊，無論他是我們的長輩，還是一個專業(yè)的故事講述者。我們喜歡在他身邊坐著，靜靜地看著他，聽他娓娓道來。在那種講述的過程當中，是有一種溫暖的情感流動的。

劉 颋：這套書不僅告訴孩子們古代科學(xué)家的故事，更重要的是告訴了孩子們一種觀察生活、觀察自然的方法，一種生活態(tài)度。比如畢昇的活字印刷、蔡倫造紙、《齊民要術(shù)》里的記載，每篇小說就是一個實驗，是用文學(xué)的方式描述物理實驗的現(xiàn)場。這些文字實際上就是在啟發(fā)小讀者們，怎樣去觀察生活、觀察世界、觀察自然，怎樣去更好描述生活，描述我們的感受。在這件事情上，文學(xué)和科學(xué)是一致的，都是用自己的眼睛和大腦去觀察世界、認識世界、思考世界，二者殊途同歸。科學(xué)和文學(xué)在做的，其實就是給萬事萬物重新命名，重新發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在。葛冰老師用今天的語言重新闡釋了這些道理，這種闡釋不僅是對古代科學(xué)精神和研究方法的展示，更是啟發(fā)我們的孩子甚至我們自己，如何重新和身邊的世界建立聯(lián)系，進而發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自己。

左 昡：書中寫到了那些古代科學(xué)巨匠，還有他們身邊的普通人，很多可愛的孩子，寫了許多發(fā)生在歷史長河的杳杳煙波當中，無人知曉的故事。葛冰老師巧妙地選擇了他們?nèi)松械囊恍┬∑巍⑿〗孛妫苡腥ひ埠芎每础Ｃ科≌f后面都附有一個簡潔扼要但又非常精彩的人物小傳，大家可以看到作者是怎樣用文學(xué)語言把這些歷史人物還原成具有真情實感的，有愛有恨、有憤怒、有遺憾的真人的。

趙洋老師剛才說得很好，這些影響中國甚至影響世界的古代科學(xué)巨匠，在他們的年代，可能就是像我們一樣的普通人。作為家長，我們都希望孩子擁有知識，但我們要注意的是，在無邊無際的知識中，哪些是屬于“這一個”孩子的？到底是哪些知識，能夠成為他在這個地球上生活的支點？我想，最重要的可能不是知識本身，而是推動孩子們?nèi)プ灾魈角笾R，通過自己的執(zhí)著、自己的追求、自己的熱情，去成為那個在普通人中慢慢升起的“科學(xué)小匠”。我想問一下葛冰老師，您是怎樣從我們浩渺的歷史長河里，選出這23位“幸運兒”的呢？

葛 冰：我在寫作歷史小說的過程中，深入閱讀了《中國通史》，發(fā)現(xiàn)歷史上有許多科學(xué)家是非常出色的，就產(chǎn)生了寫作這套書的想法。其實我們很多人對中國古代科學(xué)的了解并不透徹，只停留在“四大發(fā)明”，所以我覺得有必要創(chuàng)作這樣一套書，加深大家的了解。另外我還參照了國家郵政局發(fā)行過的四組《中國古代科學(xué)家》郵票，每組4人，一共16人，再加上我自己比較了解的幾位，我覺得這樣的選擇是比較全面也比較權(quán)威的。

在收集資料和寫作的過程中，我有非常深的感觸，等于自己又學(xué)習(xí)了一次。現(xiàn)在我把這些科學(xué)巨匠的故事講出來了，感到特別高興，劉颋老師說我是用講故事的方式講歷史，這也是我的愿望，是我想要達到的目的。

趙 洋：剛才劉颋老師和左昡老師談到了孩子的學(xué)習(xí)問題。學(xué)習(xí)分為兩類，一類叫做直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，一類叫做間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。比如男孩子彈玻璃球，自己不彈兩下，是掌握不了那個力道和準確性的，這是直接學(xué)習(xí)。我們看科學(xué)家、文學(xué)家寫下的優(yōu)美文章，看電視、聽廣播，這是間接學(xué)習(xí)，兩者都很重要。北京有大量的文博資源，有供我們“讀萬卷書”的地方，也有讓我們“行萬里路”的地方，我呼吁家長們多帶孩子去博物館、科技館看一看，去親眼觀看、親耳聆聽、親手操作，這是直接經(jīng)驗，百聞不如一見。