主持人語(yǔ)

童蒙讀物的出版天地十分廣闊。

如何藝術(shù)地、絕妙地、圖文并茂地、趣味橫生地把心理類(lèi)、科技類(lèi)、歷史類(lèi)、天文類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)等深?yuàn)W、艱澀、玄妙的知識(shí)，條理順暢地告訴小讀者，對(duì)出版者的心智、學(xué)識(shí)是一種考驗(yàn)。

本期刊出的王景枝對(duì)《甲骨文繪本》評(píng)論中說(shuō)：“這套繪本以畫(huà)解字，以字釋畫(huà)，字畫(huà)交融，獨(dú)具匠心地繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作喚醒了那沉睡數(shù)千年的神秘符號(hào)?！倍段业男∏榫w》的編著者呂鄒沁說(shuō)：“它不僅僅是一套畫(huà)冊(cè)或一件作品，更是我們這個(gè)時(shí)代對(duì)于情緒認(rèn)知和兒童心理教育的探索追求的見(jiàn)證。”

——張錦江

《甲骨文繪本》不是一套普通的童書(shū)繪本。它的文字作者若耶教授是文字學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，繪者是中央美術(shù)學(xué)院繪本專(zhuān)業(yè)師生創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。一個(gè)文字學(xué)的門(mén)外漢，小時(shí)候不知繪本為何物的我，今天卻要為這樣一套繪本作書(shū)評(píng)，不免有不自量力、惶惑之至的感覺(jué)。好在我有幸在繪本文字稿誕生的第一時(shí)間就反復(fù)細(xì)讀過(guò)，索性從一位普通閱讀者、教育研究者和實(shí)踐者的角度談幾點(diǎn)有關(guān)本書(shū)的粗淺閱讀體驗(yàn)。

古板生硬、艱深晦澀、高不可攀、味同嚼蠟并因此敬而遠(yuǎn)之，這幾乎是多年前我對(duì)甲骨文最初的一切想象。可是，自從讀到這套繪本文稿，我開(kāi)始慢慢感覺(jué)鼓眼暴睛的甲骨文越來(lái)越好玩了！尤其是當(dāng)這套由數(shù)十人嘔心瀝血反復(fù)打磨的繪本放在我面前時(shí)，我忽然覺(jué)得那些曾經(jīng)像天書(shū)里的神秘符號(hào)一下子就靈動(dòng)起來(lái)了。

這套書(shū)在以下三方面留給我的印象最為深刻。

這是一套有愛(ài)有趣的“童蒙”讀物。此其一。

說(shuō)這套繪本“有愛(ài)”，是因?yàn)槲沂沁@套書(shū)來(lái)歷“內(nèi)幕”的知情讀者。繪本的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)源于若耶教授兒子的批評(píng)，他說(shuō)自己的爸爸做學(xué)術(shù)也太“自私”了，只管在象牙塔里和同行專(zhuān)家們“自己玩兒”。慚愧于兒子的批評(píng)，痛心于甲骨文童書(shū)市場(chǎng)的良莠不齊和優(yōu)質(zhì)圖書(shū)的極度匱乏，更難過(guò)于多次親眼目睹孩子們一腔學(xué)習(xí)熱情卻學(xué)到了不少錯(cuò)誤的甲骨文知識(shí)，若耶教授才終下決心為自己的小孫孫“若若”寫(xiě)一本“正確”解讀甲骨文的童書(shū)。用若耶教授自己的話說(shuō)，“我想讓若若和天下的若若們多一種選擇，在對(duì)所選甲骨文盡可能予以正確解讀的前提下，爭(zhēng)取讓孩子們，至少是孩子?jì)寢寕兡茏x下去”，這也正是若耶教授特別在意我閱讀感受的原因。外行的我一不小心竟成了此書(shū)底本的檢驗(yàn)員！說(shuō)句心里話，我與有榮焉。

這套10冊(cè)的繪本，滿打滿算也就70個(gè)字，然內(nèi)容卻涵蓋日月星辰、生命奇跡、人體五官、倫常關(guān)系、神靈祭祀、房屋建造、漁獵采集、宴飲歡歌、草木有情、動(dòng)物世界等各個(gè)方面。作者在書(shū)中更像是打開(kāi)了一扇求知之門(mén)，門(mén)內(nèi)沒(méi)有確切和固定答案，而是照亮了一些探索未知的小道，給讀者留出了體驗(yàn)求索的可能和樂(lè)趣。

這是一套透著斑駁歷史文化底色的“童蒙”讀物。此其二。

知識(shí)的豐富性是我對(duì)這套繪本的第一個(gè)定位?！霸趺吹浇裉煳疫€是個(gè)文盲？！”——這是我在最初閱讀文字稿時(shí)的最強(qiáng)烈的感受和經(jīng)常發(fā)出的感嘆，也是一個(gè)個(gè)古老文字的解讀對(duì)我最強(qiáng)烈的沖擊。就此意義而言，這套繪本哪里是什么簡(jiǎn)單的童書(shū)，低幼兒童可做親子閱讀，中小學(xué)生可讀，老師可讀，爸爸媽媽、爺爺奶奶更可以讀，甚至大學(xué)生和文字學(xué)研究者也值得仔細(xì)研讀和揣摩！

隨意撿拾幾例：甲骨文的“甲”是龜甲，那“骨”是什么骨呢？河南為什么簡(jiǎn)稱(chēng)“豫”呢？反正我是讀完這套繪本才知道：原來(lái)“?！钡呢暙I(xiàn)不只是耕田，還是中國(guó)古老文明的承載者和重要的文化符號(hào)；上古河南以出產(chǎn)大象而聞名并被稱(chēng)為“大象之國(guó)”，所以河南簡(jiǎn)稱(chēng)“豫”。這套繪本向我揭示的類(lèi)似知識(shí)盲區(qū)還有很多很多。

這是一套藝術(shù)審美啟蒙功能兼具的“童蒙”讀物。此其三。

文字學(xué)專(zhuān)家早有斷言，“漢字與圖畫(huà)是孿生姊妹”。中國(guó)古文字飽含了先民的審美意蘊(yùn)，漢字天生自帶藝術(shù)基因，每個(gè)字都有圖畫(huà)的意味，每個(gè)字也都有藝術(shù)的形象美。依類(lèi)象形、形聲相益，甲骨文本身就是一幅幅絕妙的圖畫(huà)。隨意從繪本中撿拾幾例：甲骨文“雨”字形象刻畫(huà)了傾盆大雨、斜風(fēng)細(xì)雨等各種從空中飄落的雨滴；甲骨文“?！焙汀把颉眲t巧妙抓住了兩種動(dòng)物的典型特征：都是有角動(dòng)物，但羊角下彎、牛角上翹；物競(jìng)天擇，鹿能秒睡，每天只能睡幾十分鐘，甲骨文“鹿”字居然生動(dòng)呈現(xiàn)了它驚恐不安的神態(tài)……每每讀到這些，從來(lái)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的我都有種想要拿起畫(huà)筆的沖動(dòng)！對(duì)于兒童觀察力、審美力和藝術(shù)想象力的培養(yǎng)，這套繪本實(shí)在是難得的寶貴啟蒙素材。

如果說(shuō)“文化是一條來(lái)自祖先、流向未來(lái)的長(zhǎng)河”,那甲骨文就是我們中華歷史文化長(zhǎng)河中的“活化石”。透過(guò)一個(gè)個(gè)神奇的甲骨文字，我們終于可以跨越幾千年時(shí)空與祖先們對(duì)話，可以穿越時(shí)光阻隔望見(jiàn)遠(yuǎn)古歷史文化和日常生活的生動(dòng)圖景。一起來(lái)讀這套繪本吧，讓我們一起邂逅遠(yuǎn)古文明的浪漫！