孫衛(wèi)衛(wèi)的新作《小樹(shù)渴望參天》是一部關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的兒童小說(shuō)。故事圍繞一年級(jí)小學(xué)生劉梓睿渴望第一批加入少先隊(duì)為核心展開(kāi)，通過(guò)劉梓睿、吳遠(yuǎn)澤和馮嘉翌三個(gè)少年兒童形象，集中刻畫(huà)了當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活風(fēng)貌。

劉梓睿是積極入隊(duì)派，吳遠(yuǎn)澤是佛系派，馮嘉翌比他們高一年級(jí)，屬于中間派，曾經(jīng)希望第一批入隊(duì)，又對(duì)結(jié)果并無(wú)太大的情緒。“三”是一個(gè)穩(wěn)定的數(shù)字，但三個(gè)人的關(guān)系卻容易處于波動(dòng)中，作者正是借此來(lái)營(yíng)造矛盾沖突的。故事的核心動(dòng)機(jī)是劉梓睿，因而也是從他的視角展開(kāi)的。他從一個(gè)略微任性的小學(xué)生轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀的少先隊(duì)員。在身份轉(zhuǎn)換過(guò)程中，他真正認(rèn)同了少先隊(duì)員的榮譽(yù)感。其認(rèn)同過(guò)程主要分為三個(gè)階段。

在初始階段，劉梓睿對(duì)少先隊(duì)員的理解是比較片面的，只單單簡(jiǎn)化為一種光榮的身份。至于光榮背后的意義是什么，他還無(wú)從了解。為此他展開(kāi)了一系列的形式化努力，“背入隊(duì)誓詞，他只要背錯(cuò)一個(gè)字，就要從頭再背”。他還認(rèn)真“觀察路上同學(xué)的紅領(lǐng)巾”，想幫助他們戴端正。方老師在課堂上講了少先隊(duì)員的入選要求，“就像把一把無(wú)形的尺子放在講臺(tái)上，讓大家用這把尺子去衡量班上的每個(gè)同學(xué)，看看他到底夠不夠格”。最重要的是要“知行合一，表里如一”。從表面上，劉梓睿符合少先隊(duì)員的每一項(xiàng)要求。他是規(guī)則的遵守者。因此，當(dāng)馮嘉翌要替他拉票時(shí)，他尷尬而又堅(jiān)決地拒絕了。

事態(tài)的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在投票選舉的那一日，劉梓睿落選了，而他平素并不是很瞧得上的吳遠(yuǎn)澤卻入選了。劉梓睿產(chǎn)生了嫉妒，他認(rèn)為“吳遠(yuǎn)澤各方面都表現(xiàn)平平”，在入學(xué)前一本繪本都沒(méi)看過(guò)，一個(gè)英語(yǔ)單詞都不會(huì)，不能代表班級(jí)形象。吳遠(yuǎn)澤找他一起玩，他也借故拒絕了。受到打擊的劉梓睿上課也無(wú)法保持專(zhuān)心，頻頻走神，終于引發(fā)了老師的批評(píng)。回到家中，劉梓睿對(duì)動(dòng)畫(huà)片也失去了興趣，“他覺(jué)得這一刻世界上所有的東西都沒(méi)有第一批加入少先隊(duì)重要”。同時(shí)，作為傳聲筒的馮嘉翌還帶來(lái)了一個(gè)不悅的消息。原來(lái)在入選前他曾鼓動(dòng)吳遠(yuǎn)澤給劉梓睿拉票，從目前的結(jié)果來(lái)看，吳遠(yuǎn)澤并沒(méi)有“幫助”自己的朋友。文中的心理描寫(xiě)十分細(xì)膩?zhàn)ト耍鷦?dòng)刻畫(huà)了劉梓睿在評(píng)選失利后的不甘，以及隨之產(chǎn)生的多思多疑。

加入少先隊(duì)是孩子們的光榮，孩子們會(huì)為此而努力，但他們還處在成長(zhǎng)變化階段，思想和表現(xiàn)會(huì)起起伏伏。就像劉梓睿，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，嫉妒心開(kāi)始顯現(xiàn)，自信心產(chǎn)生了動(dòng)搖，他看到吳遠(yuǎn)澤的紅領(lǐng)巾也總是覺(jué)得戴歪了。實(shí)際上這正暗示著他內(nèi)心對(duì)于朋友的偏見(jiàn)。孫衛(wèi)衛(wèi)在故事中用了敘事的障眼法，他讓讀者在一開(kāi)始就代入了劉梓睿的身份，因而我們會(huì)主動(dòng)忽視他性格上的缺陷。直到主人公的固執(zhí)進(jìn)一步加深，我們才開(kāi)始反思：劉梓睿所描述的吳遠(yuǎn)澤是真的嗎？

隨之劉梓睿頂撞外婆，跟同學(xué)發(fā)生沖突，讀者這時(shí)才明白了作者的狡黠。劉梓睿和吳遠(yuǎn)澤兩個(gè)形象形成了鏡像映照，前者采用了先揚(yáng)后抑的手法，后者則是先抑后揚(yáng)。馮嘉翌承擔(dān)著一個(gè)粘合劑和催化劑的作用，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。到了最后，吳遠(yuǎn)澤為救劉梓睿而負(fù)傷，關(guān)于他的身世之謎才得以揭開(kāi)。他的父親是一名烈士，但他從不在外多言。這個(gè)善良的少年默默忍受著朋友的誤解和疏離，也無(wú)私地幫助著大家。就此，劉梓睿完成了思想轉(zhuǎn)化的最后一步，融會(huì)于心。他說(shuō)出了故事的內(nèi)核：“一個(gè)人要想進(jìn)步，就要學(xué)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。”就如同林間的小樹(shù)，茁壯成長(zhǎng)，不懼對(duì)比，不忘初心。三個(gè)好朋友重歸于好。

借助小學(xué)生加入少年隊(duì)的契機(jī)，孫衛(wèi)衛(wèi)完成了少先隊(duì)員榮譽(yù)感教育在當(dāng)下的表達(dá)。這股榮譽(yù)感認(rèn)同仿佛是一股浪潮，既洶涌澎湃，又潤(rùn)物無(wú)聲，有家長(zhǎng)里短的小煩惱，更潛藏著家國(guó)情懷的大敘事。寫(xiě)好當(dāng)代的“紅領(lǐng)巾”故事，需要結(jié)合少年兒童可理解的切入點(diǎn)。少先隊(duì)員不光是榮譽(yù)，更是責(zé)任和使命。在故事中它被具象化了，是朋友間的無(wú)私相助，也是奮不顧身的舍身營(yíng)救。吳遠(yuǎn)澤是這種精神的傳承，他承襲自那個(gè)烈士父親，更承襲自一百年來(lái)數(shù)代紅色革命先輩的經(jīng)歷。小樹(shù)渴望參天的夢(mèng)想，是少年期冀傳承的力量。