中國作家協(xié)會(huì)主管

一條新校規(guī)引發(fā)的論爭，五個(gè)各執(zhí)己見的人物，十一場擲地有聲的激辯。話劇九人的最新力作是由香港話劇團(tuán)授權(quán)，根據(jù)郭永康編劇的同名粵語話劇改編的普通話版《原則》。這一次，話劇九人將故事背景放在了當(dāng)代校園，氣質(zhì)與以往作品頗為不同，但一以貫之的是思辨精神和理想主義，以及對(duì)于真與善的捍衛(wèi)和不懈追求。

《原則》的故事設(shè)定在一所虛構(gòu)的私立高中——知衡中學(xué)，校名典出《韓非子·飾邪》篇：“懸衡而知平，設(shè)規(guī)而知圓。”新校長楊秩帶著“提高本校成績”的任務(wù)到來，卻因?yàn)椤霸瓌t為先、人情靠后”的處事風(fēng)格，在推行“操場上打球要穿運(yùn)動(dòng)服”這一條新校規(guī)時(shí)頻頻受阻。春風(fēng)化雨的副校長陳賢、“不平則鳴”的教導(dǎo)主任蔡霖、青春懵懂的學(xué)生傅明真和梁嘉文，每一個(gè)人的“原則”都隨著故事的波折逐漸顯露。

在這所頗具象征意義的學(xué)校中，激蕩著分殊的治校理念，碰撞出不同的人生態(tài)度，有人相信“擇善而固執(zhí)”，有人相信“一朵云推動(dòng)另一朵云”，有人堅(jiān)定呼喊“真理在胸筆在手”，亦有人在混亂中追索道德的困境、正義的可能。“治校”與“育人”這樣宏觀的話題，具象化到了師生們每天都要面對(duì)的日常事件上，激昂的辯論中生發(fā)出朝氣和銳氣、遲疑的對(duì)答里也隱藏著青春的困惑。為師者與為學(xué)者、中年人與少年人，每個(gè)人都在面對(duì)跨越代際的課題：人如何成為一個(gè)人？演員們細(xì)膩的表演，讓每個(gè)角色都呈現(xiàn)出了多面的色彩，也讓這場校園中的思想際會(huì)，同時(shí)成為一次面向自我的探尋。

不同于話劇九人前幾部舞美布景龐大、道具繁多細(xì)致的民國戲，《原則》的舞美設(shè)計(jì)十分簡潔。開場時(shí)，空蕩蕩的舞臺(tái)上只有兩把椅子，就在這間連桌子都沒有但充滿了不同觀念的校長室里，角色一個(gè)個(gè)登場，展開一次次交鋒。觀眾的關(guān)注焦點(diǎn)被全部聚焦于人物語言與觀念上的沖突，也從而擁有更多省視與思考的空間。尤其聽證會(huì)一場戲，觀眾也成為聽證席上的家長和嘉賓，可以對(duì)“陳副校長是否應(yīng)該辭職”的問題舉手表達(dá)自己的態(tài)度。

《原則》某些方面還延續(xù)了話劇九人作品喜歡引經(jīng)據(jù)典的風(fēng)格特色，提到了“電車難題”“洞穴奇案”等各種經(jīng)典的思想實(shí)驗(yàn)，更涉及到不少哲學(xué)、社科甚至法理學(xué)的思辨，讓作品的思想內(nèi)涵不局限于校園范圍，具有更強(qiáng)的普世性和探討價(jià)值。

劇中，“羽毛球”成為貫穿全劇的一個(gè)小隱喻，你來我往間，除了碰撞，更有希望和善意在交互。尊重規(guī)則抑或是體諒人情？選擇穩(wěn)妥抑或是保留可能？編劇并沒有給出明確答案，而是將思辨的空間留給了觀眾，不同的人生經(jīng)歷會(huì)有不同的視角觀點(diǎn)。思辨是為了破除成見，駛向更大的善意，“不要失去希望，更不要失去對(duì)人的信心”。從這個(gè)角度來說，《原則》的議題是永恒的，它像羽毛球一樣飛出校園，讓觀眾感悟人生的更多思考。