中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

金 波：兒童文學(xué)給孩子的世界打開(kāi)了一扇窗，但要最大限度發(fā)揮兒童文學(xué)的功用，我認(rèn)為離不開(kāi)“親子共讀”。這個(gè)概念在20世紀(jì)90年代傳入中國(guó)，很快得到大家認(rèn)可。一開(kāi)始，就是家長(zhǎng)舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)剛剛流行的時(shí)候，一些家長(zhǎng)覺(jué)得比較貴，接受了“親子共讀”概念后，便不再覺(jué)得買(mǎi)書(shū)花費(fèi)大了。但很多家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間陪孩子讀或沒(méi)興趣讀，不會(huì)坐下來(lái)跟孩子一起讀。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我首先問(wèn)家長(zhǎng)，你們會(huì)專(zhuān)門(mén)給孩子準(zhǔn)備一個(gè)小書(shū)架嗎？我的兩個(gè)孩子小時(shí)候雖然沒(méi)有獨(dú)立的書(shū)架，但我告訴他們書(shū)架下面的兩層是你們的。這個(gè)很重要。孩子會(huì)覺(jué)得有自己的圖書(shū)天地，這兒的書(shū)是我的，這樣就有了一種支配書(shū)的權(quán)利，想讀哪本，就可以讀哪本。親子共讀不僅要引導(dǎo)，也要給予孩子尊重。

第二個(gè)問(wèn)題，我問(wèn)家長(zhǎng)：你能不能花點(diǎn)時(shí)間，陪孩子共讀一本書(shū)？不是你讀你的書(shū)，我讀我的書(shū)，而是“共讀”一本書(shū)。雖然那本書(shū)你可能讀過(guò)，但現(xiàn)在還要讀一遍。為什么？就為了能跟孩子交流閱讀感受。如果不共讀一本書(shū)，家長(zhǎng)談不出來(lái)感受，即使想交流，也想不出來(lái)交流的題目。

錢(qián)理群：“共讀”是“真讀”。

金 波：對(duì)，甚至是研究性地閱讀。家長(zhǎng)要想了解孩子，就從閱讀開(kāi)始。沒(méi)有共同的閱讀，家長(zhǎng)不會(huì)了解孩子深層次的所思所想。還有家長(zhǎng)問(wèn)我：您覺(jué)得該怎么給孩子推薦書(shū)？能否列個(gè)書(shū)目？我說(shuō)：即使列出書(shū)目，局限性也很大，不見(jiàn)得適合你的孩子。我建議家長(zhǎng)，首先要了解孩子喜歡讀什么書(shū)。他讀完了哪本書(shū)，愿意跟你交流，就說(shuō)明他對(duì)這方面特別感興趣。這是你了解他閱讀趣味的一個(gè)途徑。慢慢地，你就知道孩子喜歡什么書(shū)了。“親子共讀”不能僅僅停留在推薦書(shū)目的層面。

錢(qián)理群：我做一點(diǎn)補(bǔ)充。實(shí)際上在親子共讀時(shí)，家長(zhǎng)自己也是有變化的。有的家長(zhǎng)自己已淡忘了童年，通過(guò)閱讀，能夠回歸自己的童年，即與孩子“共享童年”。

金 波：對(duì)。進(jìn)入成年后還要與孩子“共享童年”，“共享”很重要。

錢(qián)理群：家長(zhǎng)沒(méi)有童年記憶了，那就幫他再回到童年。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子，先要了解孩子，就是你剛才講的，要了解孩子內(nèi)心更深層次的東西。與孩子一起閱讀和討論，是一個(gè)很好的途徑。這其實(shí)就是一個(gè)自己和孩子共同提升的過(guò)程，這樣就會(huì)有真正意義上的精神共鳴。

我還主張爺爺奶奶和孩子一起讀。爺爺奶奶也有這樣的精神需要，他們也借共讀回到童年。實(shí)際上這樣的親子共讀有三個(gè)階段：從童年、少年時(shí)期，到青年時(shí)期，再到老年。這是一個(gè)家庭文化的逐漸形成與發(fā)展過(guò)程，其核心是使全家人獲得精神的共鳴，而且貫穿每個(gè)成員的一生。

金 波：是的。其實(shí)孩子在很小的時(shí)候就有鮮明的個(gè)性了，他的審美趣味、思維方式，他待人接物的表現(xiàn)等，能看出一個(gè)孩子感知世界的方式和角度。我覺(jué)得家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀了解孩子，進(jìn)一步和他交談，借助閱讀的話題，發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)知能力和感受能力。

比如生活經(jīng)驗(yàn)的積累與審美趣味的養(yǎng)成，這些都離不開(kāi)閱讀。這個(gè)話題我覺(jué)得家長(zhǎng)一定要重視，親子共讀不僅僅是知識(shí)的積累，更是生活經(jīng)驗(yàn)的積累。閱讀是軟功夫，它帶來(lái)的影響未必能立竿見(jiàn)影。閱讀的方法、觀念，包括它的功能以及分級(jí)閱讀等問(wèn)題，都值得進(jìn)一步深入研討。

錢(qián)理群：還要注意兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言。我認(rèn)為你對(duì)兒童文學(xué)創(chuàng)作最大的貢獻(xiàn)，是把漢語(yǔ)的音樂(lè)性、裝飾性、文學(xué)性，都做了充分的發(fā)揮。所以我建議家長(zhǎng)和孩子讀你的兒童文學(xué)作品時(shí)，要特別注意語(yǔ)言。

我對(duì)你的作品語(yǔ)言有一個(gè)概括，就是“俗白中的精致”。它繼承了中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作的一個(gè)重要傳統(tǒng)。所謂“俗”，就是用日常生活的語(yǔ)言；“白”，就是白話。你的作品，用的都是日常的生活用語(yǔ)，是純粹的白話，又很講究，追求俗白語(yǔ)言中的精致的美。用老舍的話來(lái)說(shuō)，就是寫(xiě)出白話的“味兒”來(lái)。好像很隨意，其實(shí)十分用心、講究。

在我看來(lái)，你的兒童文學(xué)作品是母語(yǔ)教育非常好的教材，需要細(xì)細(xì)品味。我們編《金波詩(shī)意美文·錢(qián)理群精讀點(diǎn)評(píng)本》，我評(píng)點(diǎn)的任務(wù)就是提醒、幫助家長(zhǎng)、老師和孩子注意作品的細(xì)節(jié)。比如你描寫(xiě)花的紅，用了“醉紅”這個(gè)詞，就很耐琢磨。“醉”是喝醉了的“醉”，它給人的感覺(jué)，就是主體和客體融合了，“紅”是一個(gè)單純的花的顏色特征，但“醉紅”，就滲入了人（觀察者、描寫(xiě)者）主觀上“沉醉”的感覺(jué)，變得迷人起來(lái)。你作品中的語(yǔ)言看似毫不經(jīng)意，順手寫(xiě)出，其實(shí)句句、詞詞精心琢磨，不知不覺(jué)之間就把“俗”和“雅”結(jié)合起來(lái)了。

金 波：你幫助我提煉了。其實(shí)我寫(xiě)的時(shí)候，有一個(gè)習(xí)慣，就是寫(xiě)一篇文章或者寫(xiě)一段文字后，一定要自己讀一下，而且讀的時(shí)候要出聲地讀，順不順自己首先感覺(jué)出來(lái)。這個(gè)句子是不是太長(zhǎng)？斷成兩句是不是瑣碎？經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，這種語(yǔ)言的感覺(jué)就有了。讀和不讀是不一樣的，所以你剛才一說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，我就想到親子共讀的時(shí)候，或者孩子獨(dú)自閱讀的時(shí)候，盡量要出聲讀、大聲讀，讀散文更要這樣。

錢(qián)理群：有的地方要細(xì)細(xì)地讀，輕輕地讀，有的地方要大聲讀。

金 波：朗讀一定要聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音——最親切、最真實(shí)的聲音，你自己內(nèi)心的聲音。

錢(qián)理群：這就是漢語(yǔ)的特點(diǎn)了——音樂(lè)性。音樂(lè)性之外，還有色彩感、繪畫(huà)感。這背后就是生命感：漢語(yǔ)是有生命的語(yǔ)言。