關(guān)于幼兒文學(xué)作品，我提出過一個(gè)概念：精神味蕾。每個(gè)人都有舌頭，味蕾依附于舌頭，而且有自己的記憶，這是人的特殊生理功能。而“精神味蕾”則是一個(gè)略顯俏皮的形容詞。

每個(gè)人都有鄉(xiāng)愁，有時(shí)候鄉(xiāng)愁其實(shí)很物質(zhì)化，就寄托在你小時(shí)候吃了什么東西上，它會(huì)帶來物質(zhì)的寄托。比如我是東北人，吃餃子在東北是特別開心的事情，但是我的女婿是浙江諸暨人，當(dāng)我們吃完餃子的時(shí)候，他就會(huì)很謙虛地和我愛人說：“媽，能再給我一碗米飯嗎？”因?yàn)樗J(rèn)為餃子是菜，是吃不飽的，他小時(shí)候和我們東北過年吃豬肉燉粉條、黏豆包不一樣，這就是味蕾的養(yǎng)成。我認(rèn)為，所有人的鄉(xiāng)愁都寄托在自己的舌頭上，從這個(gè)意義上說，精神味蕾自然也是要從小培養(yǎng)。

這就涉及我的專業(yè)，我是給孩子寫作的兒童文學(xué)作家，我的讀者年齡越寫越小，近20年來，我為低幼年齡段的孩子寫作最多，具體說是零到三歲、四到六歲，所以幼兒園是我特別關(guān)注的。童年是人生的起點(diǎn)，精神味蕾也是與生俱來的。再舉個(gè)例子，一位老朋友曾很誠懇地對(duì)我說：“我的外孫女好可憐，一點(diǎn)糖都不能吃，一點(diǎn)甜味都不能沾，因?yàn)榕碌谬x齒。”后來她給自己的外孫女吃了一塊紅薯，由于小孩子從來沒有吃過，紅薯的甜讓她非常開心。這個(gè)故事讓我很震撼，也很震驚，當(dāng)然現(xiàn)在小孩養(yǎng)育的方法也許更科學(xué)，為了防止齲齒，連甜的滋味都不能嘗，以前我們小時(shí)候拿個(gè)糖球吃很幸福，但是現(xiàn)在這一代孩子我很同情他們，他們得到一塊甜的紅薯已經(jīng)如獲至寶。其實(shí)對(duì)甜味的感覺，不僅是人類，包括其他動(dòng)物，比如小狗它們都愛吃甜食，因?yàn)楹吞鸬慕M合有一系列詞組：甜蜜、甜美、甘甜等。

這讓我想起以色列這個(gè)國家為什么愛讀書，他們是最早把味蕾和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的。我曾經(jīng)去以色列訪問過，他們?cè)谑ソ?jīng)上放蜜，然后讓小孩舔蜜，孩子會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這本書是甜的，味蕾就和這本書有了一種特殊的物理的結(jié)合。從孩子很小的時(shí)候把味蕾和知識(shí)組合在一起之后，讓人覺得閱讀是甜美的，是非常有意義的、有誘惑力的，從而愛上讀書，這是一種特殊的教育方法。

關(guān)于精神味蕾的設(shè)定，我覺得相對(duì)于物質(zhì)產(chǎn)品奶粉、鈣片而言，給孩子的精神營養(yǎng)品是精神成長不可或缺的。口味是后天選擇的，比如南甜北咸、南方吃餃子還要吃碗米飯等等這些身邊順手拈來的例子，而精神味蕾要靠渠道養(yǎng)成。

第一個(gè)培養(yǎng)渠道就是小學(xué)語文課本。一個(gè)好的語文老師會(huì)對(duì)兒童閱讀提供特別好的對(duì)美的欣賞、對(duì)藝術(shù)和想象力的追求。我記得小時(shí)候曾經(jīng)被要求寫詩，當(dāng)時(shí)我小學(xué)二年級(jí)，寫不出詩就回不了家，讓我對(duì)詩很恐懼。但是后來小學(xué)課本里有了詩，有賀敬之和張志民的詩，有楊朔的《荔枝蜜》等，這些課文將我們帶到特殊的天地，對(duì)我們品位的養(yǎng)成有特別重要的作用。因此敬業(yè)而有才干的語文老師在閱讀課堂中擔(dān)當(dāng)重任，他們對(duì)每一個(gè)小孩子肩負(fù)著營養(yǎng)師的職責(zé)。

第二個(gè)培養(yǎng)渠道是課外閱讀。我對(duì)詩歌特別深的印象就是當(dāng)年獲得了一本《革命烈士詩抄》（中國青年出版社出版），這本書讓我對(duì)詩歌的恐懼一下子消散了。書中有很多革命烈士就義前的詩作，比如我們?cè)缙谥匾能娛骂I(lǐng)導(dǎo)人劉伯堅(jiān)被俘時(shí)寫的“帶鐐長街行”，他的家書里寫的字非常漂亮；還有帥開甲的“記取章江門外血，他年化作杜鵑紅”，當(dāng)時(shí)他寫完這兩行詩就被槍斃了；還有葉挺的《囚歌》、寫《挺進(jìn)報(bào)》的陳然的詩等一批詩歌。這使我一個(gè)小學(xué)生對(duì)詩的認(rèn)知、閱讀經(jīng)典的味蕾有了特殊的營養(yǎng)。

關(guān)于精神食品營養(yǎng)成分的區(qū)分，詩是前期和成長期，接著是童話，然后是小說，包括現(xiàn)實(shí)小說和科幻小說，這是少年時(shí)期非常重要的部分，比如《三體》是中學(xué)生非常喜歡的。我們上學(xué)時(shí)也酷愛科幻小說，凡爾納所有的書我都有，拼命地找來讀。現(xiàn)在還涉及更小年齡的閱讀就是繪本，比如我寫了《小豬波波飛》，法國人買下了版權(quán)，精神味蕾最早的養(yǎng)成要從這開始，從小不點(diǎn)開始。到了中學(xué)以后，口味可能定下了，再讓他們讀一些東西，他們就會(huì)拒絕。我曾經(jīng)在廣西的一次演講中說到閱讀時(shí)，有一個(gè)五年級(jí)的小男孩突然站起來問我：“我爸爸讓我看《拿破侖傳》，我不愛看，怎么辦？”當(dāng)時(shí)他爸爸就坐在旁邊，非常尷尬。我說：“《拿破侖傳》對(duì)你一個(gè)小孩來說太深了，大了之后這絕對(duì)是本好書。”我中學(xué)時(shí)看《拿破侖傳》印象非常深，記住了其中一個(gè)細(xì)節(jié)：拿破侖個(gè)子特別小，但是他的將軍都很高大，拿破侖很厲害，讓將軍攻打的時(shí)候說：“你如果這仗打不贏，我馬上取消我們兩個(gè)之間的身高距離。”對(duì)方是大高個(gè)，但是拿破侖不說砍頭，這個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象特別深，所以拿破侖縱橫世界，雖然最后還是失敗了。由此可以看出孩子有他的選擇，已經(jīng)帶有自己的一種意識(shí)了。

我的一個(gè)老前輩金波先生曾經(jīng)說過：“孩子的閱讀分兩種：一種是自然生態(tài)的、自發(fā)的，或者說消遣性閱讀；另一種是追求純正審美趣味的閱讀。”后一種閱讀更重要，需要老師加以后天的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，這里還涉及親子閱讀，親子閱讀實(shí)際上是培養(yǎng)精神味蕾的一種特殊的方式，每個(gè)爸爸媽媽一定要注意到這點(diǎn)，如果父母整天玩手機(jī)、玩游戲，卻讓你的小不點(diǎn)讀書，那是絕對(duì)不可能的，以身作則非常重要。金波還說：“童年跟隨著我們整個(gè)的生命進(jìn)程，不斷地被發(fā)現(xiàn)著，被養(yǎng)育著。對(duì)于童年，我們沒有窮盡的書寫，沒有終結(jié)的詮釋。我把為孩子們寫詩，看作是對(duì)童年的紀(jì)念，對(duì)童年的洗禮，也是對(duì)童年的致敬。”我認(rèn)為這是一個(gè)童年味蕾最忠實(shí)的培養(yǎng)者為我們提供的至理名言。我們作協(xié)的老主席巴金先生曾說過：“文學(xué)的目的就是為了使人變得更好。”作為一個(gè)作家，應(yīng)該提高自己的修養(yǎng)，以身作則，在社會(huì)道德風(fēng)氣方面發(fā)揮自己的作用，一個(gè)兒童文學(xué)作家報(bào)以赤子之心才能使為孩子寫的作品達(dá)到非常好的營養(yǎng)飽和狀態(tài)，讓我們孩子精神味蕾的后天養(yǎng)成能盡快進(jìn)入一種和其他民族孩子具有競爭力的最佳狀態(tài)。

當(dāng)年我們是唱著《兄妹開荒》《夫妻識(shí)字》進(jìn)行掃盲的國家，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，面臨著民族復(fù)興，同時(shí)大力提倡全民閱讀。這幾十年的跨度如此之大，我們?yōu)檫@個(gè)時(shí)代謳歌，為這個(gè)時(shí)代自豪，我們要對(duì)得起自己手中的筆，也要對(duì)得起嗷嗷待哺的孩子們。

（作者系十二屆全國政協(xié)委員，中國作家協(xié)會(huì)原副主席）