中國作家協會主管

兒童對文學作品的閱讀能力是受限制的嗎？以我自己的童年閱讀經歷來看，我曾經貪婪地讀各種各樣能找到的文字，比如《沒有風的扇子》《下次開船港》等童話，但更多是適合成年人讀的小說、朦朧詩，比如《目的地不明》《紅樓夢》。兒童可以閱讀各種各樣的東西，不管是寫給大人的還是孩子的。但是，我在長大后依然非常想要讀小時候沒有讀到過的那些兒童文學作品，我把它們都找來細細地讀過，以彌補自己童年閱讀缺失童話、童詩、兒童小說的遺憾。長大后，我的童心才得到大大的滿足，如果我在童年讀過它們的話，相信內心的體驗會更加奇妙。

比起更適合成年人閱讀的文字，兒童文學這種既適合任何年齡閱讀，又屬于特地為兒童創作的作品，是有它獨特意義和價值的。當童年的內心是一張白紙、一粒種子的時候，最需要的是小心細致地在上面寫字畫畫，溫柔地呵護它發芽長大。兒童文學的質地是愛與希望，勇氣和真誠。孩子的心靈需要知道，世界的底色是明亮而溫暖的，這樣他們才能一點點信任這個不完美的世界，在這個充滿危險的世界里健康成長。

無疑，兒童詩也是這樣。既適合任何年齡閱讀，又更具有兒童文學的獨特性。就是說，兒童詩首先是詩，其次才是更適合兒童閱讀欣賞的詩。詩的特性與兒童的特性完美組合起來的童詩，應該就是好童詩了。

這一點說起來容易，做起來很難。就我自己同時作為作者、讀者和兒童文學刊物編輯的經驗來看，完美的組合或許不只有一種，不完美的組合卻至少有三種。有的童詩足夠詩意卻不夠童真，有的足夠童真卻缺乏詩意，有的既不童真又不詩意。這里邊，出于對兒童文學特性的誤解是最多的，其次才是對詩的特性的誤解。

童真、童趣與童心是所有兒童文學的特性，這種特性是表里如一的，即兒童的語言、兒童的思想、兒童的純真與無垢。詩的特性則在于那種瞬間意味的體驗和心靈突然生發的領悟，轉化為語言上或雋永精練、或完熟簡潔的狀態，完成一次內在視線上的語言跳躍。

足夠詩意卻不夠童真——這是比較容易轉型的一種創作。既然童詩首先是詩，那么首先要把詩本身的特征把握好，向著兒童的境界靠攏就不算很難。隨著現在兒童的閱讀量越來越大，對他們來說復雜的句式和思維已經不算太大的難題。但是，尊重他們幼小的心靈，從他們的思想和視角出發去創作，仍然是對兒童文學本身邏輯的尊重。詩的表現里有著豐富多端的無窮變化，當一位對詩的形式與內容非常熟稔的作者，把這種變化和豐富多彩的童真結合起來，童詩本身就有了無窮多的可能性。這是很令人期待的。

足夠童真卻缺乏詩意——這樣的創作也是挺多的。更多表現在作者能夠捕捉到童真童趣，詩意的瞬間撞擊，體會孩子那種天真的快樂，無憂無慮的簡單與安寧。但是當他下筆時，卻無法用很精到的語言、很詩意的形式將它表現出來，無法做到心與手、眼與手的同一。這可能更多還是源于閱讀量不足，沒有對詩歌做大量、廣泛的閱讀，就無法從中借鑒詩歌的各種表現形式和靈感的捕捉形式。對詩歌進行大量的閱讀學習和練筆，是和別的藝術創作一樣必須經歷的過程。尤其對于廣泛的不同風格作家作品的熟悉和了解，有助于我們找到自己的定位，同時也更深刻地理解詩在表現上的無限可能。

既不童真又不詩意——這種創作尤其多見于閉門造車的作品里。出于對兒童詩的喜愛和對這種創作形式“簡單有趣易上手”的基本了解，一個作者就走入了兒童詩創作的領域。但是他既不理解詩的基本規律，缺乏大量的詩歌文本和理論閱讀的支撐，也缺乏對兒童生活和心理狀態熟悉的把握。他所熟悉的或許只是文字表達的陌生化，并把這種陌生化當作了詩意，但這種陌生化其實是出于對于文字本身的不自信導致的。在這種作品里，對兒童文學的誤解也是最多的，他們會把表層幼兒語言當作創作的核心，字里行間都是老舊的意象和模仿式的口吻，即缺乏對兒童文學的價值構建，也缺乏對幼兒心理的價值構建。

以上問題在我自己的寫作中多多少少都曾經遇到過，它們體現在我大量廢棄的練筆文字里。年少時依賴創作的激情，卻對創作的主體并不能完全地把握住。現在，隨著練筆和閱讀量增加，把握自己創作的意義和方向的能力，已經內化為一面隨時可以進行自我校正的時鐘，掛在前方，抬眼可見。

但是一首完美的童詩不同，當一首詩做到詩的特性與兒童的特性完美組合——這好像是一個所謂的標準，但絕不是一個束縛。做到了詩意與童真完美結合的作品，表現出來是各種各樣的。可以是優美的、頑皮的、抒情的，也可以是荒誕的、歡樂的、憂傷的，但無一例外的是，它們的底色都是明亮的。好的兒童文學的底色就是童年的底色。

無論何時，并沒有也不需要一個可量化的標準，決定哪首詩適合兒童，哪首詩不適合兒童。好的兒童文學作品適合所有人，更適合孩子。它存在于好的讀者的評價、好的作者的自我認知中，存在于一首詩多年以后，究竟怎樣影響了孩子的童年，也影響了一個大人看向世界的目光和胸襟里。

兒童的心理世界并不難以進入。有人說，成年人不過是外表長大的兒童而已。內心的成熟和內心的童真是一對并行不悖的存在。一個成年人可以更自然地把控自己的生活，理解世界的意義，創作和閱讀對他來說都是一種自主的行為。當一個作者決定從事兒童文學創作的時候，他必定已經知道何謂兒童、何謂兒童文學。這里既有對于文學本身足夠的審美，也有對于創作本身足夠的領悟。