最近，《中文分級(jí)閱讀文庫(kù)》發(fā)布會(huì)在國(guó)家圖書館召開，國(guó)內(nèi)教師、學(xué)者、兒童閱讀推廣人等共同研討兒童分級(jí)閱讀的發(fā)展與前景。

果麥文化傳媒股份有限公司總裁瞿洪斌介紹了《中文分級(jí)閱讀文庫(kù)》的出版：2018年，果麥與徐冬梅親近母語團(tuán)隊(duì)展開合作，分析中學(xué)生、小學(xué)生年齡特色以及知識(shí)特點(diǎn)，從中外的典籍里面選擇了適合中國(guó)不同年級(jí)的學(xué)生閱讀的圖書，遴選108本圖書集合成此文庫(kù)。

親近母語創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅詳細(xì)介紹了《中文分級(jí)閱讀文庫(kù)》的特點(diǎn)，首先是結(jié)合孩子的閱讀能力匹配相應(yīng)的文本，在選書時(shí)也沒有做改寫本、縮寫本，不是根據(jù)兒童識(shí)字量和詞匯分級(jí)的創(chuàng)編之作，而是將原典原著呈現(xiàn)。另外，也結(jié)合教育的趨勢(shì)提高文學(xué)的比例，培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀和文字的領(lǐng)悟力，同時(shí)做好配套內(nèi)容，充實(shí)分級(jí)閱讀體系。每本書有給孩子的一封信和導(dǎo)讀的音頻，還有家長(zhǎng)視頻課教他們?nèi)绾斡煤眠@套書，同時(shí)開發(fā)在線教育閱讀課和線下閱讀館。

中國(guó)出版協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)聶震寧談道：“事實(shí)上分級(jí)閱讀在歐美國(guó)家是比較普遍的，中華民族關(guān)于分級(jí)閱讀的理論也是古已有之，清朝散文家張潮有一本名言講讀書：少年讀書，如隙中窺月，中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺(tái)上玩月。短短的年齡差距背后是生活經(jīng)驗(yàn)的積累和認(rèn)知能力的發(fā)展，影響對(duì)閱讀的體驗(yàn)和感悟，因此，分級(jí)閱讀是非常必要的。但是在實(shí)際生活中，切忌把閱讀變成學(xué)習(xí)任務(wù)，中文分級(jí)閱讀立足以閱，閱讀文本，以期在文本的閱讀過程當(dāng)中享受知識(shí)、享受思想。”

親近母語創(chuàng)始人徐冬梅在活動(dòng)中也強(qiáng)調(diào)，分級(jí)閱讀的使命和目標(biāo)。首先，分級(jí)閱讀圖書不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工具，而是要在全社會(huì)形成青少年閱讀的氛圍，“我不認(rèn)為分級(jí)閱讀就是把書送到孩子手上，更重要的是和孩子們一起讀起來，所以我認(rèn)為中文分級(jí)閱讀要給孩子匹配恰當(dāng)?shù)嘏浜虾玫奈谋荆瑫r(shí)要在家庭中、學(xué)校和社會(huì)給孩子恰當(dāng)?shù)拈喿x互動(dòng)、閱讀指導(dǎo)和閱讀教育。”

劉穎同樣認(rèn)為，中文分級(jí)閱讀“書分級(jí)但是人不分級(jí)”，能夠彌補(bǔ)資源不足的地區(qū)和家庭的曲線，最大程度地促進(jìn)教育公平。“中文分級(jí)閱讀文庫(kù)屬于所有的孩子，我也相信中文分級(jí)閱讀會(huì)在全世界、在國(guó)際上，在我們國(guó)內(nèi)，會(huì)匯集更多的家庭，更多的孩子，我們中國(guó)人一起從母語出發(fā)，從兒童出發(fā)，以人為本，創(chuàng)造出屬于我們中國(guó)人自己的中文分級(jí)閱讀。”

同樣關(guān)注兒童教育領(lǐng)域的一本朱永新自選集《每朵烏云背后都有陽光》最近也由人民文學(xué)出版社推出。朱永新是新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、國(guó)家全民閱讀形象代言人、2020年首屆國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）iRead愛閱人物獎(jiǎng)得主，朱永新一直關(guān)注研究教育與閱讀、兒童與學(xué)校、兒童與家庭，提出了許多新的理論創(chuàng)見和實(shí)踐方案。

在本書的新書發(fā)布會(huì)上，朱永新回顧了《每朵烏云背后都有陽光》的出版過程，他談道，如果要傳播新教育思想，以一個(gè)教育家的身份出版教育學(xué)的學(xué)術(shù)專著，其實(shí)不如用一個(gè)文學(xué)的方式能讓更多讀者接受。這本書中呈現(xiàn)的大量的他寫給新教育者的書信，這是他與廣大教育工作者的一次溝通。

在朱永新看來，閱讀是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、推進(jìn)社會(huì)公平最有效的利器。把閱讀的事情做好了，也就離成功的教育不遠(yuǎn)了。

嘉賓葉小文表示：“教育應(yīng)該是人的靈魂的教育，不是單純的理智、知識(shí)或認(rèn)識(shí)的堆積，這是教育久遠(yuǎn)而宏大的終極秩序。否則你的知識(shí)越多，對(duì)人類、對(duì)生命的危害就越大，這方面的教訓(xùn)太沉重了。從朱永新的書中我體悟到，我們有許多具體工作要做，有許多課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、人文情懷更是重要的事，其中最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。另外，我們的教育不要把人搞死，要把人搞活，應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育，作為民族創(chuàng)造力開發(fā)開拓源泉的教育。”