楊紅櫻的科學(xué)童話(huà)作品數(shù)量不算多，但她一直對(duì)科學(xué)童話(huà)創(chuàng)作懷有一種別樣的感情——她最初的創(chuàng)作之路就起步于科學(xué)童話(huà)。她的作品中不僅包含豐富的地球生物知識(shí)，有助于小讀者構(gòu)建科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神；更重要的是，她的童話(huà)中閃爍著生態(tài)倫理的哲思和愛(ài)的光芒。根據(jù)幻想故事距離“科學(xué)”的遠(yuǎn)近，可將科學(xué)童話(huà)分為兩種，一種是緊緊圍繞科學(xué)展開(kāi)敘事的科普

童話(huà)，另一種是以幻想故事為主體，兼具科學(xué)元素的科幻童話(huà)?？破胀?huà)屬于“低度幻想型”文學(xué)，因?yàn)橛锌茖W(xué)這把“達(dá)摩克利斯之劍”，常常讓幻想變得束手縛腳。由此，如何有效地克服知識(shí)硬塊是每一位科學(xué)文藝創(chuàng)作者首先要解決的問(wèn)題——需要將知識(shí)硬塊掰開(kāi)、揉碎，再將其融注編織進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事當(dāng)中。

書(shū)名：《楊紅櫻科學(xué)童話(huà)·我們的地球系列》

作者：楊紅櫻

出版社：科學(xué)普及出版社

出版時(shí)間：2020 年

為了寫(xiě)作科學(xué)童話(huà)，楊紅櫻首先是構(gòu)建了自己的“百科知識(shí)寶庫(kù)”，她買(mǎi)來(lái)大部頭的大百科全書(shū)一點(diǎn)點(diǎn)地“啃”，如牛細(xì)耕、反芻。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸建立起了自己眼中的海洋、沙漠、森林生物等知識(shí)體系。這個(gè)問(wèn)題解決后，循此編織故事對(duì)楊紅櫻這樣一個(gè)成熟的兒童文學(xué)作家而言就變得相對(duì)容易了。楊紅櫻的童話(huà)作品通常以幾個(gè)主角的經(jīng)歷為線(xiàn)，將一個(gè)個(gè)小故事和知識(shí)點(diǎn)如串珠一般串連起來(lái)，用小讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的偵探、漫游、歷險(xiǎn)故事的形式娓娓道來(lái)。這方面的偵探式串珠作品有《福爾摩斯探案》，漫游式串珠作品有《小靈通漫游未來(lái)》。同樣，楊紅櫻也在科學(xué)童話(huà)中塑造了一對(duì)神勇偵探的形象：“神

犬探長(zhǎng)”和“青蛙博士”，一個(gè)智勇有加，一個(gè)無(wú)所不知。這一對(duì)搭檔成功偵破了26個(gè)森林案件。這種偵探故事的寫(xiě)法，使得科學(xué)童話(huà)更加具有可讀性。誠(chéng)如中國(guó)著名偵探小說(shuō)作家程小青所言：“即使不講具體科學(xué)，偵探小說(shuō)本身也已經(jīng)科學(xué)化了?！?/p>

漫游式的結(jié)構(gòu)將一個(gè)個(gè)看似零散的生物知識(shí)點(diǎn)編織入文，讀之極具畫(huà)卷感。這一創(chuàng)作手法突出表現(xiàn)在《北冰洋的巨獸》中（《荒漠小精靈》也部分采用了這一結(jié)構(gòu)）。《北冰洋的巨獸》設(shè)計(jì)了一對(duì)形象：小蛙人與?魚(yú)波卡，楊紅櫻將?魚(yú)的生理現(xiàn)象——經(jīng)常吸附于其他海洋生物上隨之游蕩，成功地幻化為“旅游”，進(jìn)而帶著小蛙人在海洋中漫游歷險(xiǎn)也無(wú)不在“情理之中”了，這種合理的想象既自然出奇，又活潑有趣。我們看到，類(lèi)似這種對(duì)知識(shí)的書(shū)寫(xiě)，并非簡(jiǎn)單的再現(xiàn)，而是楊紅櫻通過(guò)自己的吸收、理解和創(chuàng)造，對(duì)特定文化淵源進(jìn)行個(gè)人化表現(xiàn)的結(jié)果。

楊紅櫻在傳遞“科學(xué)”的同時(shí)，還融入了自己對(duì)科技發(fā)展、現(xiàn)代化進(jìn)程和自然生物世界的種種哲思。她這樣描寫(xiě)雙鋸魚(yú)被?？东@的情節(jié)：雙鋸魚(yú)游進(jìn)海葵展開(kāi)的觸手間，伸展開(kāi)的觸手突然收縮起來(lái)，把后面那幾條緊追不舍的魚(yú)包圍起來(lái)。

“唉！”波卡嘆了口氣，

“愛(ài)美之心斷送了他們的性命！”

這溫柔的謀殺讓小蛙人觸目驚心：“誰(shuí)知道這是一個(gè)美麗的陷阱呢？”

楊紅櫻并不回避大自然處處潛伏危機(jī)的殘酷真相，反而以客觀的筆調(diào)四兩撥千斤地帶出，讀之更像是人生寓言，不光給小讀者，也給成人讀者帶來(lái)更多的思考。除此，死于污染江水中的大馬哈魚(yú)、受困于城市噪聲的動(dòng)物等看似并不那么“美好”的描寫(xiě)也時(shí)常在故事中出現(xiàn)。還有奔跑赴死的旅鼠、咬死幼虎的母虎、寄生于鯊魚(yú)的擬魚(yú)……類(lèi)似描寫(xiě)無(wú)不體現(xiàn)了她對(duì)自然之“道”的深刻體悟。

像劉易斯創(chuàng)造的納尼亞世界、羅琳創(chuàng)造的魔法世界一樣，楊紅櫻以游戲般的思維，將科學(xué)知識(shí)融合于故事中，使其不再是一個(gè)靜止的對(duì)象，而是被一個(gè)個(gè)鮮活的故事激活。這讓小讀者在隨著楊紅櫻的筆觸在海洋、森林、沙漠的世界中“探案”或是“游歷”之余，還會(huì)體驗(yàn)到那些鮮活、矛盾、復(fù)雜善變的生

物以及各生物之間的關(guān)系，讓他們?cè)谕?huà)世界中認(rèn)識(shí)科學(xué)。