橋梁書(shū)，作為細(xì)分的兒童文學(xué)概類，旨在填補(bǔ)圖畫(huà)書(shū)過(guò)渡到純文字書(shū)之間的閱讀空白。21世紀(jì)初，橋梁書(shū)的概念才堪堪步入中國(guó)兒童文學(xué)的視野。為突破傳統(tǒng)品牌固有格局，定義新時(shí)代下橋梁書(shū)的多元化，二十一世紀(jì)出版社近年推出的經(jīng)典橋梁書(shū)系“彩烏鴉原創(chuàng)注音系列”，秉持“彩烏鴉”品牌一以貫之的編輯理念“一口氣讀完，一輩子不忘”，收錄眾多兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀原創(chuàng)作品，強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)新性和多樣性，主張注音橋梁書(shū)對(duì)孩子的功能性和文學(xué)培基。

“彩烏鴉原創(chuàng)注音系列”至今共出版十二冊(cè)，每?jī)?cè)作品內(nèi)容、題材各有風(fēng)韻，或童話、或小說(shuō)，或有天馬行空的想象，或有貼近現(xiàn)實(shí)的生活……不一而足。這些作品構(gòu)建出“彩烏鴉”書(shū)系多彩的文學(xué)表征和多元的主題內(nèi)核。因此，特邀“彩烏鴉原創(chuàng)注音系列”的主編及多位作者，闡述他們寫(xiě)就作品時(shí)特有的創(chuàng)作觀。

“彩烏鴉注音版系列”十二冊(cè)：《星星小時(shí)候》《塔頂上的狗》《會(huì)染夢(mèng)的狐貍》《俊妍的圖畫(huà)本》《去舊書(shū)店和貓說(shuō)話》《柳媽媽》《打嗝的樹(shù)仙》《巧老太的銀剪子》《藍(lán)森林里的藍(lán)狐貍》《無(wú)疑山》《一只沒(méi)有名字的貓》《怪物之書(shū)》

湯素蘭：相信孩子自己的力量，相信成長(zhǎng)本身的力量

兒童文學(xué)是成年人送給孩子的愛(ài)的禮物，是能夠有助于他們健康成長(zhǎng)的文學(xué)。但兒童文學(xué)首先是文學(xué)，兒童文學(xué)作家既要尊重兒童的天性，又不能降低文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

我的這部《會(huì)染夢(mèng)的狐貍》和以往相比，更注重民族化，也就是中國(guó)風(fēng)格。我講述的是關(guān)于印花布的故事，也是關(guān)于“狐”變“人”的故事，同時(shí)還是孩子成長(zhǎng)的故事。在故事中我融入了現(xiàn)代的兒童觀，“狐貍”通過(guò)自己的探索，擺脫困境，而最終實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，獲得幸福。換句話來(lái)說(shuō)，我相信孩子自己的力量，相信成長(zhǎng)本身的力量。

因?yàn)槲抑霸?jīng)采訪過(guò)民間藝人、鳳凰染布匠劉大炮，并且為他寫(xiě)過(guò)一部傳記。而童話的核心是幻想，因此，這些生活積累在我以往的童話寫(xiě)作中從來(lái)沒(méi)有運(yùn)用過(guò)。我的寫(xiě)作已經(jīng)持續(xù)了三十多年，我希望自己在寫(xiě)作上能有一些突破，希望在童話寫(xiě)作中既能夠融入我自己的生活積累，同時(shí)又能夠跳出以往的思維定式，于是，就有了這樣一次寫(xiě)作的嘗試。

陳詩(shī)哥：兒童就是小小的上帝

我認(rèn)為童話不僅是為兒童創(chuàng)作的，優(yōu)秀的童話適合所有人閱讀。童話的使命是讓0—99歲的大人和老人重新成為0—99歲的孩子。兒童有自己獨(dú)立而完整的文化，充滿了無(wú)窮的潛力和可能性，成人從中可以汲取丟失已久的人生養(yǎng)分。我贊成這樣的說(shuō)法：兒童乃成人之父。

我在“彩烏鴉原創(chuàng)注音系列”里有兩個(gè)作品：《星星小時(shí)候》和《無(wú)疑山》。它們是我“兒童創(chuàng)世”系列中的頭兩本。我想通過(guò)這個(gè)系列探討兒童與宇宙的關(guān)系。與其說(shuō)某個(gè)“神”創(chuàng)造了宇宙，我更傾向于認(rèn)為是兒童創(chuàng)造了宇宙。兒童有無(wú)窮的想象力，而想象力就是創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力是上帝的代名詞，因此，我認(rèn)為兒童就是小小的上帝。

《星星小時(shí)候》的寫(xiě)作源于一次生病時(shí)吃的白米粥，我突然發(fā)現(xiàn)白米粥與星星很相似，因此受到啟發(fā)：在很久以前，一個(gè)小男孩因?yàn)槎亲羽I而煮粥，但又因?yàn)榇蝾鹈字啻蟊ǎ酌字酀M天飛，粘到天上，就變成了滿天的星斗。

而《無(wú)疑山》的寫(xiě)作則受我兒子洗澡時(shí)玩水的影響：他把手伸進(jìn)水桶里不斷地?cái)嚢瑁谒嫔蠑嚢璩鲆粋€(gè)深深的漩渦，他玩得很入神，我在想：這樣的一幕意味著什么呢？我認(rèn)為，這樣的玩水，推動(dòng)了宇宙的運(yùn)轉(zhuǎn)，譬如宇宙中的星軌也是如此旋轉(zhuǎn)著的，臺(tái)風(fēng)也是如此旋轉(zhuǎn)著的，人的發(fā)旋也是如此旋轉(zhuǎn)著的……

因此，我認(rèn)為，宇宙就是孩子創(chuàng)作創(chuàng)造并推動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的。

郭姜燕：平凡的孩子也有自己的光芒

從事小學(xué)教育近三十年，我發(fā)覺(jué)班級(jí)里受關(guān)注最多的是“兩端”的孩子，最容易被忽視的是處于中間段的孩子，就是我們常說(shuō)的“中等生”。《俊妍的圖畫(huà)本》我關(guān)注的就是這樣一個(gè)中等小孩的煩惱生活。我想借助這個(gè)作品告訴孩子們，無(wú)論你們長(zhǎng)得怎樣，無(wú)論你們的學(xué)習(xí)怎樣，你們都是獨(dú)一無(wú)二的，要學(xué)會(huì)做“漂亮”的事，做內(nèi)心“漂亮”的人，學(xué)會(huì)發(fā)出屬于自己的光芒。

作品的主人公原型是我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生，其中的如意老師原型是我的同事，征求同事的意見(jiàn)后，連名字我都用了原名——如意，我的同事如意老師是個(gè)善解人意的美術(shù)老師。她不是單純地教孩子畫(huà)畫(huà)，她會(huì)讓孩子用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)情緒情感甚至講述故事，她自己也會(huì)將自己的生活日常畫(huà)出來(lái)。這樣“浪漫”的行為讓我很有感觸，于是我?guī)缀跏钦罩臉幼訉?xiě)出了書(shū)中的如意老師。

顧抒：創(chuàng)作是為了昨天、現(xiàn)在和未來(lái)的孩子

一只未知的怪獸來(lái)襲，吞吃了世界上所有的書(shū)店，連最后一家舊書(shū)店也不放過(guò)。那只愛(ài)書(shū)的貓告訴“我”，只有在有限的時(shí)間里找到愿意讀完一本書(shū)的孩子，才能拯救那家舊書(shū)店。《去舊書(shū)店和貓說(shuō)話》想要告訴孩子們，在這個(gè)世界上，我們要鼓起勇氣，好好守護(hù)珍貴的書(shū)籍與文化，也好好愛(ài)護(hù)童年的那個(gè)自己、那顆初心。

我為孩子而創(chuàng)作并非偶然，而是有意為之。當(dāng)成人沉迷于手機(jī)，被光怪陸離的世界迷惑了雙眼，俘獲了心靈時(shí)，兒童卻在心無(wú)旁騖地閱讀，為故事里的世界或是歡笑，或是流淚。我們擁有這樣的讀者，世界擁有這樣的孩子，何其幸運(yùn)，而許多大人卻意識(shí)不到。創(chuàng)作既是為了現(xiàn)在和未來(lái)的孩子，讓他們能夠在日常世界之外，獲得書(shū)本里的另一個(gè)世界，天真的心靈在遇到現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題時(shí)，有一塊休憩的園地。也是為了包括自己在內(nèi)的昨天的孩子，讓滿身疲憊的我們回到童年去重溫往日的美好，通過(guò)解開(kāi)過(guò)去的鈴鐺，渡過(guò)今天的難關(guān)。

與三星堆的青銅立人像對(duì)視時(shí)，就會(huì)想到兒童。他們神秘莫測(cè)、憨態(tài)可掬，仿佛是另一個(gè)世界的來(lái)客，卻又在歷史深處、在未來(lái)某處與我們有著時(shí)間無(wú)法動(dòng)搖的聯(lián)系。孩子的世界有著獨(dú)特的詩(shī)歌與哲學(xué)，美學(xué)與想象，有著蓬勃的生命力量，但它并不是一個(gè)孤島，大人世界里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)像砂礫一樣撒向孩子的世界，那里亦有恐懼與黑暗。輕輕地敲門(mén)，得到孩子的許可，小心翼翼地進(jìn)入，或僅僅是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，尊重這個(gè)世界，是基本的禮貌。

廖小琴：擁抱悲傷，才得以蛻變成長(zhǎng)

我一直希望創(chuàng)作出的作品純澈豐富，簡(jiǎn)單有力量，荒誕中有真相，詩(shī)意中有自由，能為孩子們搭建起一個(gè)豐饒的精神王國(guó)。始終認(rèn)為兒童的世界單純而復(fù)雜，隱藏著人類原初的生命密碼。而他們的純真和善良能呼喚和拯救日漸荒蕪的成人世界。

我二嬸遭遇車禍去世那年，小堂妹7歲。很長(zhǎng)一段時(shí)間，她都在每個(gè)遇見(jiàn)的女人身上，尋找著自己的媽媽。汶川大地震發(fā)生后，許多孩子也失去媽媽。所有安慰的、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，都顯蒼白和無(wú)力。現(xiàn)在，我唯有以講述故事的方式，表達(dá)那些我不曾對(duì)她和他們說(shuō)出的話。

在《柳媽媽》這個(gè)關(guān)于愛(ài)和尋找的故事中，想要講述出：人生中，我們會(huì)不斷失去，包括親人的離開(kāi)，但只要懷著真摯的愛(ài)，持守內(nèi)心的溫良和純真，堅(jiān)持對(duì)光亮的向往，不懼偏見(jiàn)和質(zhì)疑，就能最終擁抱悲傷，讓自己得以成長(zhǎng)。

謝長(zhǎng)華：少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)

不管時(shí)代怎么發(fā)展，我認(rèn)為，少年兒童必須具備中華民族傳承千年的傳統(tǒng)美德：正直、善良、勇敢、勤儉、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有敬畏、有尊重、懂感恩和回報(bào)等，當(dāng)然還有越來(lái)越迫切的環(huán)保理念。

因此，不管是近年來(lái)出版的一系列長(zhǎng)篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，還是“彩烏鴉原創(chuàng)注音系列”里的低幼童話《藍(lán)森林里的藍(lán)狐貍》，我都把這些傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)和環(huán)保理念等用一個(gè)個(gè)感人而智慧的故事融進(jìn)去。

如果一味說(shuō)教，孩子們很難聽(tīng)進(jìn)去，甚至?xí)a(chǎn)生反感，而通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事、樹(shù)立一個(gè)個(gè)貼近少年兒童生活的正能量形象，就會(huì)讓孩子們喜聞樂(lè)讀，從而達(dá)到潛移默化的效果。

少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)；少年進(jìn)步，則中國(guó)進(jìn)步。只有讓我們的下一代具備優(yōu)秀的精神品質(zhì)，我們國(guó)家的未來(lái)將大有希望。

周靜：唯有尊重，才有恰當(dāng)?shù)膼?ài)

《巧老太的銀剪子》是一本“小書(shū)”，小小的老太，小小的故事。

巧老太是一位“神奇婆婆”，開(kāi)一家神奇的雜貨店。她賣(mài)給田鼠合適的針，款待風(fēng)孩子和水孩子，招待烏鴉，也招待男孩。以“神奇”為“表”，我想呈現(xiàn)“尊重”的“里”。

唯有尊重，才有恰當(dāng)?shù)膼?ài)。

風(fēng)、水、烏鴉、田鼠和男孩，在巧老太的眼里，都是歡喜相迎的客人。我希望，在閱讀中，每一個(gè)孩子都能在這個(gè)神奇老太的笑容里，收獲安心和溫暖，收獲對(duì)“神奇”的驚喜，更收獲到對(duì)世間萬(wàn)物平等相待的理所當(dāng)然。

李秋沅：生命應(yīng)是自由而有尊嚴(yán)的，文學(xué)亦是

兒童文學(xué)創(chuàng)作，應(yīng)呵護(hù)純真、呵護(hù)想象力、體恤生命成長(zhǎng)最初階段的弱小與無(wú)助，并給予其安慰與鼓勵(lì)。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)是清淺而非膚淺、真誠(chéng)而不矯情、有赤子之純真而不功利的。它的“格調(diào)”，是輕靈、純凈而富有生命力的，猶如幽谷清泉般清澈澄凈，既映照得出孩童真實(shí)的模樣，又容得下日月山川星空浩渺天地的映像。

兒童是和大人一樣，有尊嚴(yán)、有獨(dú)立人格的人，他們不是成人的附庸品。他們的柔弱，他們尚未發(fā)育完全的認(rèn)知能力，不應(yīng)該成為成人凌駕于他們之上的借口。

創(chuàng)作兒童文學(xué)，成人作家必須打破成年人的傲慢。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，成人是他們世界的客人，他們才是主人。我希望通過(guò)自己的真誠(chéng)，獲得他們的認(rèn)可，允許我進(jìn)入他們的世界，成為他們的伙伴，感知他們真實(shí)的悲歡，為他們說(shuō)話。

我的作品《一只沒(méi)有名字的貓》，所想表達(dá)的主題就是：生命應(yīng)是自由而有尊嚴(yán)的。

蕭袤：文學(xué)也是在創(chuàng)造另一個(gè)世界

兒童文學(xué)首先是文學(xué)，文學(xué)就是創(chuàng)造另外一個(gè)世界（第二世界，《怪物之書(shū)》所描寫(xiě)的就是“另外一個(gè)世界”），這是一個(gè)由文字組成的、想象中的世界，這個(gè)世界跟我們生活的世界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，文學(xué)創(chuàng)作就是在文字構(gòu)成的魔法世界里歷險(xiǎn)，充滿了不確定性，因?yàn)檫@種不確定性才更加迷人，但文學(xué)同時(shí)又是有感而發(fā)的，不是為了創(chuàng)作而創(chuàng)作，是情感在推動(dòng)你去創(chuàng)作。

我寫(xiě)了很多跟書(shū)蟲(chóng)有關(guān)的故事，《怪物之書(shū)》也是“書(shū)蟲(chóng)的故事”之一，這些故事很適合做成橋梁書(shū)。我寫(xiě)了很多跟《山海經(jīng)》有關(guān)的故事，《怪物之書(shū)》里的角色很多也來(lái)自《山海經(jīng)》。《山海經(jīng)》里寫(xiě)了各種各樣的“怪物”，當(dāng)時(shí)我正在創(chuàng)作“書(shū)蟲(chóng)的故事”，就想：能不能把“山海經(jīng)”的素材，引用到“書(shū)蟲(chóng)的故事”里來(lái)？于是我寫(xiě)了《怪物之書(shū)》這本書(shū)。

《怪物之書(shū)》的主題也可以說(shuō)是：尋找自我。兩個(gè)主角書(shū)蟲(chóng)星巴兒和月眉兒要想辦法逃出《怪物之書(shū)》，并解救所有被困住的小書(shū)蟲(chóng)們，其實(shí)也是為了尋找自我，在尋找自我的過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)。

彭學(xué)軍：朝向經(jīng)典的創(chuàng)作之心

遇見(jiàn)“彩烏鴉”，無(wú)論是做讀者、作者還是責(zé)任編輯，于我，都是一件幸運(yùn)和幸福的事。

該讀的經(jīng)典和優(yōu)秀作品很多，若不是做了它的責(zé)編，或許我就錯(cuò)過(guò)了。我讀過(guò)，感動(dòng)過(guò)，震撼過(guò)，反思過(guò)，然后漸漸滋生出了某種野心——企圖寫(xiě)出《去往圣克魯斯的遙遠(yuǎn)之路》之類作品的野心，自知永不能及，但朝向經(jīng)典的創(chuàng)作野心應(yīng)不會(huì)被恥笑的。

而事實(shí)上，榜樣就在身邊，范本就在我的辦公桌上，中國(guó)一批最優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家的集結(jié)，在文學(xué)性、兒童性、閱讀的價(jià)值等方面，為這一品牌提供了高品質(zhì)、經(jīng)典性的保證，于我個(gè)人的創(chuàng)作而言，則享有向前輩們、老師們、朋友們致敬學(xué)習(xí)的近水樓臺(tái)之便，努力完成了更多優(yōu)秀作品。特別在創(chuàng)作“彩烏鴉原創(chuàng)注音系列”之《塔頂上的狗》等橋梁書(shū)，更是讓我體味到了為低齡段孩子寫(xiě)作的不易與快樂(lè)。