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原標題：昆明多所小學將原創詩歌教學納入語文課堂 用童詩喚醒孩子漢語審美

我是一場雨/熱熱鬧鬧地開演唱會/我從家里出發/來到大海里/唱著美妙的歌曲……

我是一顆小蒼耳/從小媽媽就給我穿上一身/帶刺的鎧甲……我心想：/以后我也會給我的孩子們穿上它/讓他們四海為家

長城/萬里長/人來人往/如龍一般/你/到底多長？

以上詩句出自云大附屬會展學校二年級小學生之手。這些童真的詩句，讓看到的大人們紛紛驚嘆不已：現在的娃兒太厲害了。記者了解到，除云大附屬會展學校外，西山區書林二小、官渡區東華二小等小學也將原創詩歌教學納入語文課堂中。

啟發孩子 讓他們大膽想象和聯想

想要找準兒童詩歌教育的方式并非一件容易的事。云大附屬會展學校二年級年級組長洪澤嬌說：“我們全年級語文老師用了兩節課時間集體備課，備課前老師們各自整理思路，交流兒童詩的寫法。”為了讓更多的孩子動筆寫下一首動人的小詩，老師們的課備得相當扎實。從賞析童詩、初步感知童詩的趣味及基本形式，到根據主題啟發孩子，抓住事物的基本特征，讓孩子們大膽想象和聯想。比如：花兒會笑、鳥兒會唱、鳥兒會跳舞等等。洪澤嬌說：“引導孩子使用簡單、天真的語言，寫出真實的想法，讓語言具有表現力。老師們會在寫詩和改詩的過程中，讓孩子們體驗想象畫面中的美，還建議他們幫自己的小詩歌配上一幅畫。”

盡管課備好了，但想讓孩子們寫出詩歌并非易事。“在課堂上，我們給孩子一個主題，這次我們以旅行為大主題，每個班會分到一個小主題。二（1）（2）班，寫的是水滴的旅行；二（3）（4）班寫的是種子的旅行；二（5）（6）班寫的是我們的旅行。每個班的旅行是不一樣的，它就會比較多元地展示孩子們對旅行的理解。比如（1）（2）班就會更多講解水滴，收集水滴的素材，給孩子們講水滴是怎么形成的，它可以變成什么。實際上這些內容，我們是從二年級的課文《霧在哪里》進行引申教學的，我們會告訴孩子們，霧會變成水蒸氣，還會形成雪，最終它去到了哪里等。依托課文上的素材，我們讓孩子補充思考，這個小水滴會去到哪里？干些什么事情？當它受到太陽照射又會變成什么？它還會形成什么？又會去干些什么事？通過老師思維上的引導，孩子們會寫成一個簡單的草稿。”洪澤嬌說。她說，我們感到很震驚，老師只是提供了一個簡單的情景，孩子們卻能寫出這么豐富的詩意。

情景教學 構建愉悅的學習環境

課程就像是學生的助跑器，助跑器的質量決定著學生能否跑起來、跑得遠。西山區書林二小從多個路徑研發“詩”的課程，關注每個生命有意義、有價值的成長，注重用優秀傳統文化涵養學生的德行，啟迪學生的智慧。走進書林二小西苑校區，隨處可見各班級門前的古詩詞手抄報，以及孩子們為詩歌配的小插畫。

書林二小四年級語文教師陳志婭說，在詩歌教學的課堂中，“具體的教學小創意非常多，我們平時主要是帶著孩子們賞析詩歌，給他們講解修辭手法、表現形式、押韻、意境等。在這些環節中，制作手抄報也是讓孩子了解詩歌的一種方法。”陳志婭老師表示，在培養孩子詩歌創作時，老師們有一個共同理念：抓住一些比較小的點，去開啟孩子們的思維。“我們倡導孩子真情表達，希望孩子們能用最真的語言表達最真實的生活。”陳老師說。

不僅如此，該校的語文教師郭又菱還成立了“郭又菱國學經典吟誦工作室”。“課程的研發是一個體系，不僅僅只體現在老師的日常備課及教學中。”郭又菱老師說。他表示，老師通過情景教學，跟孩子們一起評詩、誦詩、練筆，生成智慧的教學情境，構建愉悅的學習環境。在課堂外，學校每年舉辦“經典誦讀比賽”，用“情景誦讀”的方式讓孩子了解詩歌，學會用詩意來表達生活。

官渡區東華二小語文教師袁野告訴記者，學校每周二和周五都會進行經典誦讀活動，“詩歌的體裁不限，中外都有，這樣做的目的，在于培養孩子的語感，從美文、美景中發現母語的博大精妙。”不僅如此，該校還通過節日誦讀、群文閱讀等形式，讓孩子們走近詩歌、感受詩歌、了解詩歌。“孩子們對這些活動的參與積極性都非常高，每學期我們班都有小朋友的詩歌發表在《春城晚報小記者》等公開出版物上。”袁野老師說。

家長感嘆 “孩子們是天生的小詩人”

剛剛看完孩子們的《旅行》詩歌集，云大附屬會展學校劉曉墨媽媽感觸頗深，“我喂孩子吃的糧食只能讓孩子長大，精神糧食才能讓孩子偉大！”劉曉墨媽媽表示，學會學習、懂得表達，才能讓孩子擁有自己想要的“玫瑰花園”。通過本次寫詩活動，她發現孩子開始關注生活中的小美好，并懂得擁有一顆熱愛生活的心，懂得發現生活中的美。

在云大附屬會展學校，這樣一本小小的詩集收獲了家長無數的點贊。譚朝旭媽媽說：“每個孩子都是天生的詩人，一個熱愛生活、善于觀察的孩子，一定會和詩結下不解之緣……”家長反饋較好，有家長建議學校把孩子們的創作過程收集下來，做成一本紀念冊。

書林二小的家長周海芬，在孩子的詩歌習作上簽完字后，不無感慨地告訴記者，“孩子平時比較喜歡閱讀，有時她會有一些好的想法想要表達出來，我們鼓勵她，并支持她自由創作。慢慢地孩子和我都發現，很多平常、普通的事物，注入情感后就會變得不同。”

最好的詩就是他們自己

對于昆明多所小學語文教師嘗試教孩子們寫原創詩歌，昆明市教科院特級教師、小學語文教研員俞群說：“這是一個非常好的教學嘗試，值得鼓勵！語文教學本質是語言教學，是提高學生理解和運用母語文字能力的教學。語文是張口為語，動手為文。雖然小學統編語文教材沒有專門進行詩歌創作的單元，但有現代詩賞析內容，對古詩積累與閱讀的教學內容涉及較多。”俞群老師說，其實這樣的童心創作在學校里是一種“常態”，現在的語文教學比較提倡創作兒童詩、童謠及創編童話及故事。這些形式更具童稚，離兒童生活較近，能抒發真情真性。

面對充滿著無限童真、童趣的童詩，云南省兒童文學作家湯萍說，童心可貴，想象無窮，最好的詩就是他們自己。人生最重要的東西是自由的精神、浪漫的靈魂、對美的熱愛和感動、永遠赤誠的心靈、豐富的想象力和創造力，還有天真的永無止境的探索精神……而這，孩子們用他們稚嫩的詩表現了出來，表面看是一些還不成熟的詩作，但是，后面卻是蘊含著真與美的初心和童心，這是很多成年人都不再保留的珍貴的東西，因此特別動人。

記者手記

童心即詩

在孩子的心田播下“詩”的種子，讓他們在學習生活中溢滿“詩”的芳香。誠然，在老師們的循循善誘下，讓孩子寫原創童詩這一教學活動，讓師生們看到了更遠、更高、更美的風景。

在采訪中，記者發現很多小學生對自己創作小詩的經過記憶猶新。云大附屬會展學校二年級的傅陳泓友說：“在課堂中，我想到雨滴也是水形成的，就想到嘩嘩下雨的場景，然后我就想寫一寫‘雨’去到了不同的地方開起了不同的演唱會，會是一種怎樣的體驗。”

童心即詩。對于老師來說，評閱孩子的詩作就是保護學生的童心、引導學生思考的另一種教育方式。書林二小教師陳志婭說：“評閱孩子們的童詩，當發現一些需要修改的遣詞用字時，我會跟孩子們一起去討論，有沒有更好的字詞可以在不影響原文的情況下進行修改，而不會一味地把成人化的思維灌輸給孩子。”

不得不說，昆明這些老師以詩觸發了孩子們的感官，開啟了他們的思維，讓其想象力不斷生長，讓清澈的眼睛看到更廣闊的世界。當孩子們學會關注、學會表達，能夠“我手寫我心”時，這便成了他們成長路上寶貴的財富。