記得在10年前的關(guān)于我的創(chuàng)作生活40周年的研討會(huì)上，最年輕的發(fā)言人就是“小王老師”王蕾，她的發(fā)言開(kāi)宗明義點(diǎn)題：“我在高校從事兒童閱讀教育的研究。主要是小學(xué)階段的閱讀教育與教學(xué)研究，據(jù)我所知，高洪波先生的兒童文學(xué)作品深受學(xué)生和老師的喜歡，甚至可以說(shuō)是追捧，小學(xué)生們都親切地稱呼高洪波先生為大高老師。”然后王蕾頑皮地向我傳達(dá)了來(lái)自小學(xué)生中的評(píng)價(jià)：一是因?yàn)樽髌匪健罢娴暮芨摺保峭ㄟ^(guò)照片發(fā)現(xiàn)我個(gè)子很高，于是“大高老師”的頭銜便這樣賜予了我這個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)一天教育工作者的人。

王蕾的這本新書(shū)叫《王蕾論兒童文學(xué)教育研究》，全書(shū)共寫(xiě)六章，按“兒童文學(xué)與閱讀教育”“兒童文學(xué)與語(yǔ)文教育”“兒童文學(xué)與繪本教育”“兒童文學(xué)與家庭教育”“兒童閱讀與生命教育”及“兒童文學(xué)與兒童觀教育”的框架進(jìn)行闡述，切題準(zhǔn)、扣題細(xì)，無(wú)論是從兒童文學(xué)創(chuàng)作、研究還是教育的角度，王蕾都進(jìn)行了自己相當(dāng)“學(xué)術(shù)范兒”的論證。同時(shí)，由于她的家學(xué)淵緣和自身進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐，使她的文字準(zhǔn)確中有生動(dòng)感，是學(xué)術(shù)專著，又是具有相當(dāng)可讀性的特殊文本。我覺(jué)得小王老師的這部著作會(huì)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育質(zhì)量提升有相當(dāng)大的推動(dòng)力，對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教育的一線教育工作者不諦為一部針對(duì)性明確、操作性超強(qiáng)的案頭必備書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)人童年階段重要的課程，涉及到政治、民族、語(yǔ)言及文化的基礎(chǔ)奠定，涉及到人生觀、價(jià)值觀的早期認(rèn)定。語(yǔ)文語(yǔ)文，因語(yǔ)成文，文以明語(yǔ)，語(yǔ)當(dāng)助文，小學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)打好了，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展幫助極大。因此，一個(gè)對(duì)兒童文學(xué)領(lǐng)悟力強(qiáng)、理解透徹的語(yǔ)文老師，肯定是小學(xué)生的福音。

王蕾的專著中六大板塊，第一板塊質(zhì)量最重，其中涉及面極廣，用27節(jié)的巨大容量系統(tǒng)地闡述了小王老師的理論支撐框架及體系，她談兒童閱讀，談分級(jí)閱讀，還借鑒外國(guó)分級(jí)閱讀為中國(guó)的橋梁書(shū)定位；她通過(guò)典型案例分析來(lái)發(fā)散自己的思考成果，同時(shí)緊扣數(shù)字化時(shí)代中如何進(jìn)行基礎(chǔ)教育閱讀評(píng)價(jià)展開(kāi)思辨。她的這些研究成果在我看來(lái)定位在兒童成長(zhǎng)，工具是兒童文學(xué)，途徑則是語(yǔ)文教學(xué)，依靠對(duì)象是小學(xué)語(yǔ)文教師，使用頻率最高的一個(gè)詞是“教育”。

王蕾不愧是一個(gè)教育世家的優(yōu)秀基因傳遞者，教人育人，刻骨銘心。在王蕾這部?jī)?nèi)容豐富的著作中，我讀出了一個(gè)熱愛(ài)兒童、傾心教育且善于歸納整理思考中國(guó)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的大學(xué)教授的情懷，也感覺(jué)到了一個(gè)對(duì)當(dāng)代中國(guó)低幼教育有擔(dān)當(dāng)有見(jiàn)地的理論工作者的焦灼，或許還有渴盼與期待。王蕾希望在全民閱讀大背景下的國(guó)家戰(zhàn)略更完備，希望中國(guó)的學(xué)校、家庭和社會(huì)書(shū)香洋溢，希望講授語(yǔ)文的小學(xué)老師們文學(xué)修養(yǎng)深厚，能口吐華章引領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)入真善美的精神高地。她更希望中國(guó)的下一代興趣廣泛，把自己的閱讀視野放寬再放寬，從文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科學(xué)多學(xué)科吸納汲取，從此成為精神健旺、思想豐盛、朝氣勃勃的復(fù)興大業(yè)合格的接班人。

我從內(nèi)心擁護(hù)小王老師的這些設(shè)想，認(rèn)可她在本書(shū)中的理論闡述，也支持她從理論到實(shí)踐再上升到理論的閱讀體驗(yàn)。她擁有大學(xué)的講臺(tái)，擁有一批又一批弟子和學(xué)生，同時(shí)還擁有一批幼兒園和小學(xué)的實(shí)踐基地，以及和她有同樣追求的教育工作者、事業(yè)好伙伴。這樣的資源優(yōu)勢(shì)注定小王老師的學(xué)術(shù)成果會(huì)日漸增多，進(jìn)而抵達(dá)本文題目設(shè)定的境界：無(wú)限的可能性。王蕾將用今后的無(wú)數(shù)事實(shí)證明我的創(chuàng)新，這不僅僅是一部關(guān)于兒童閱讀與教學(xué)研究的專著，更重要的是，這是一個(gè)關(guān)注兒童與未來(lái)，具有無(wú)限生機(jī)的美好起點(diǎn)。