常常有家長問什么時候親子共讀才能變成獨立閱讀？類似的問題還有：孩子什么時候能盡早把閱讀能力轉變成寫作能力？孩子喜歡讀書為什么語文考試成績不好？孩子為什么只喜歡看漫畫不喜歡看學校推薦的書？……

這些問題折射出成人的焦慮。可以說對待親子共讀，有兩種不同理解，一種將之視為愛的表達，一種視為不得不做的責任、“苦役”。一個看重“讀”，一個看重“共”。讀書中一定會得到功利的收獲，同時還有諸多無法用考試成績、無法用金錢來度量的收獲。因為孩子沒有達到大人設定的閱讀目標而焦慮的父母，本質上還是在向外尋找，而不是向內尋求，父母看重閱讀的數量、成績，而忽視了閱讀中的堅持、毅力、熱情和熱愛。

只有把“共讀”的重點放在“共”，理解在閱讀中跟孩子互動的意義，才會豁然開朗，發現未知的世界和未知的自己。

有一些在孩子中流行的讀物，在家長看來是毫無意義的，但是孩子出于談資、社交的需要會傳閱。他們要找到同輩人的共同語言，這種閱讀是需要得到尊重的。不允許孩子有你不喜歡的閱讀，本質上是不尊重孩子的內在成長規律。甚至有一些可能在大人看來是不恰當的讀物。正如《孩子的惡》里所說，孩子們總是在暗地里以不為人知的方式長大。對此，成人要學著理解和接納。接納不等于放縱不管，接納是不簡單粗暴禁止，而是以平等交流的方式了解孩子的成長需要，并給予監護人的建議，才可能陪伴孩子完成自我認識、自我發現的旅程。

共讀時候，大人的閱讀興趣和閱讀節奏和孩子也是不一樣的。這其中的關鍵是接納混亂、靈光一閃，而不是完全按照一成不變的計劃來閱讀。正如皮耶羅·費魯齊的《孩子是個哲學家》所說，只要我們期待孩子有某種表現，就會緊張和焦慮，不能以他們本來的樣子去看待他們，父母變成了警察或是監工。

家長為什么那么焦慮？日本作家五味太郎說，“對孩子的擔心、不安和不自信，根本就是大人對自己的擔心、不安和不自信。”我們生活在一個前所未有的時代，周遭的一切在加速發生翻轉，如果我們還用以往的經驗來指導孩子，完全就是把一雙固定的木鞋子套在不斷長大的腳上。讓我們把目光放長遠一點吧。未來學家丹尼爾·平克說未來有六種技能：設計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，你需要會玩，你需要找到人生的意義感。簡單說，未來活得很好的人應該是這樣：有品位，會講故事，能跨界，有人味兒，會玩兒，有追求。何不放松一點，為了一個更自由、更有趣的未來而讀書？

親子共讀還有一點容易被忽視——我們談到親子共讀，似乎默認是父母給孩子讀書。美國作家愛麗絲·奧茲瑪在她的紀實文學《為愛朗讀》中講述了自己的真實成長故事：單親父親承諾每晚給女兒朗讀，他們一直持續了3218天，分享了300部經典。讀書給了女兒超越尋常孩子的生命的豐富，也給了孤獨的父親極大的慰藉。奧茲瑪父女的故事很動人，還有一個故事則是這個故事的鏡像。韓國作家金仁子和畫家李真希合作的《為愛朗讀》寫孫女給不識字的外婆每天晚上念故事。外婆說，聽到故事的時候，原本黑漆漆的世界好像變明亮了。

可見，親子共讀不只是年長的人念給年幼的人聽，可以是一個雙向交流、互相陪伴成長的過程，我們在這個過程中間交換彼此對世界不同的理解，交換不同的人生體驗，讓生命的能量相互轉換、互相扶持、攜手共進。

我們可以學到有兩種方式與孩子相處：期望或者是支持和欣賞。可以用一種不同的方式看待孩子，能夠從他們的立場來重新衡量生命。按照生命本來的樣子接受生命，讓孩子自由，我們才能感到自由。