庚子新春，好友安若水寄來新作《煤城里奔跑的童年》（以下簡稱《奔跑》），這是一本近期在北京暢銷的優秀兒童文學讀物。雖說近年來看了不少書，但能坐下來完整地讀一本兒童文學書，對筆者而言，實屬少見。

若水以她兒童文學作家的視角、女性特有的魅力和筆觸，生動地講述了上世紀70年代煤城礦工子弟成長的故事。掩卷沉思，筆者腦海里清晰地浮現出三條線：第一條是彩線，作者以兒童文學作家特有的魔力，讓讀者在輕松愉悅的閱讀中得到美的享受；第二條是紅線，全書以追逐夢想為主線，體現了主人公和小伙伴們快樂健康、積極向上的精神；第三條是隱線，弦外之音留給人們對當下兒童教育深沉的思考和啟示。

“故鄉的往事像是一縷炊煙在天空中飄散，故鄉有我們奔跑的小街小巷，故鄉是我們孩童幸福的樂園。”作者在后記中這樣寫道。所謂讀書明理，鑒往知今。一群煤城里奔跑的童年，在當時教育基礎比較薄弱的情況下，經過努力，都有了好的發展，后來都成為行業的精英，事業有成。這讓我們看到了童年的基礎，童年的力量。回味《奔跑》，反觀今天，不禁引發筆者對家庭、學校、社會關于兒童教育的思考。

正確處理“開放的大環境和封閉的小家庭”的關系，優化兒童家庭教育。今天的家庭教育與《奔跑》時代的家庭發生了很大的變化。首先多是兩家人、兩代人帶孩子，并且多為“知性”家庭。這對兒童教育來說是優勢。但不少家庭滋生了過分溺愛、嬌生慣養的通病，尤其是開放的信息環境，兒童們無節制的玩手機、看電視、擺弄電腦，影響了孩子的身心發育。其次是封閉和開放、“圈養”和“放養”的不同。過去，孩子們放學后，基本進入開放的小社會，無論是礦區、農村，或是城市的大雜院、筒子樓，放學后都是兒童扎堆活動的天地，這便有了發生在他們身上的一系列“兒童故事”，對鍛煉他們獨立思考、開發智力、放松身心大有裨益。為此建議，一方面在家庭教育上要揚長避短，把握好嚴管真愛的“度”；另一方面，家庭、學校和社區聯系起來，積極為孩子們創造業余集體活動的條件。

正確處理課堂教育與外教家教的關系，讓“人類靈魂的工程師”的美名得以弘揚。教師，意即教化學生，凈化心靈。《奔跑》中用了不小的篇幅講述了老師對學生真管真教、真愛真幫的故事，教師成為學生心中的偶像。然而今天，一些地方在教育上沾染了“銅臭”味，在“不能讓孩子輸在起跑線上”的誘導下，向學生兜售無關緊要的課外圖書、加重作業，過分依賴課外教學，給學生增加了無形的負擔，也剝奪了孩子應有的快樂空間。建議讓教育回歸本源，強化人民教師為人民的思想，重視和專注課堂教育；同時，恢復正常的課外活動，開發智力，活躍身心，促進兒童德智體美全面發展。

正確處理片面“追星”與學習“先進”的關系，在全社會弘揚學科學、學技術、學先進的育兒導向和良好風氣。《奔跑》用了一個章節寫“學習雷鋒好榜樣”，反映那個時代學習雷鋒、公而忘私、崇尚英雄的良好風氣。孩子們立志“為了中華崛起而讀書”，長大了要當科學家、工程師、教師、醫生、軍人等。這些為他們后來成為社會有用人才奠定了基礎。

反觀前些年，片面“追星”成為一種思潮，給兒童心理造成很大壓力和創傷，甚至鬧出不少悲劇。黨的十八大以來，這種現象得到扭轉。“為民族謀福興，為人民謀幸福”不僅成為共產黨員的初心和使命，也在逐步成為全社會的共同心聲。尤其是這次新冠疫情防控，對兒童、對全社會都上了一次鮮活的教育課。

兒童文學是快樂學，孩子們看了大有裨益；帶孩子的長者閱讀更是一舉多得，找尋回味純真的歲月，科學帶好下一代！