中國(guó)作家協(xié)會(huì)主管

左昡的《傘的孩子》（新蕾出版社），書(shū)中安可可是一個(gè)缺少父母關(guān)愛(ài)的、孤獨(dú)的女孩，她的天空在下雨。這讓我不禁心生疑惑：左昡一向溫暖，有著陽(yáng)光般的臉龐和陽(yáng)光的內(nèi)心，她為何寫(xiě)了一個(gè)下雨的故事？讀完《傘的孩子》，這份疑惑有了答案。

奇妙的想象是這個(gè)故事的第一入口。女孩的頭頂在下雨，是因?yàn)閮?nèi)心在憂愁；女孩的頭頂出現(xiàn)了一把傘，是因?yàn)閮?nèi)心期待得到一把保護(hù)傘——愛(ài)。這雨起初下得不大，只落在女孩安可可一個(gè)人的頭頂，后來(lái)越來(lái)越麻煩，空氣中時(shí)刻都有潮濕的氣息，雨無(wú)處不在。左昡就這樣把雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在讀者心頭，把人淋濕，確切地說(shuō)，把那些匆忙的家長(zhǎng)們淋濕、淋醒。我想，左昡終于開(kāi)始露出她犀利的一面了，但同時(shí)，她又是節(jié)制的。她讓潮濕的天空中飄來(lái)一把傘，以傘為道具去表達(dá)如何彌補(bǔ)陪伴的缺失，如何消融原生家庭的無(wú)奈，使《傘的孩子》成為一個(gè)舉重若輕的故事，也成為一個(gè)接近生活又充滿奇幻的故事，這在童話寫(xiě)作中并不多見(jiàn)。

女孩形象的塑造是故事的第二個(gè)入口。孩子的天空出現(xiàn)了傷痕，但左昡并不想寫(xiě)哭泣，也不想寫(xiě)無(wú)助，她筆下的安可可并不是柔弱的。安可可在幻想世界中尋找希望，那把幻想出來(lái)的“傘”就是安可可內(nèi)心滋生出來(lái)的保護(hù)傘。左昡寫(xiě)出了面對(duì)缺失的孩子自我療傷的能力，寫(xiě)出了孩子的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。不得不說(shuō)，左昡的文字充滿了魔力，溫婉中透著力量。

情感的沉入式描寫(xiě)是故事的第三個(gè)入口。寫(xiě)故事的過(guò)程中總會(huì)寫(xiě)到內(nèi)心世界，但內(nèi)心的沉入書(shū)寫(xiě)，需要作家情感的絕對(duì)投入。我想象著左昡的寫(xiě)作狀況，她可能已經(jīng)把自己置身于空寂和潮濕中，感同身受地把沉睡在孩子心中的不安全感一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)一遍，再一字一字寫(xiě)出來(lái)，把家長(zhǎng)在匆忙腳步中隱隱有所察覺(jué)卻依然不夠重視的隱痛一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)一遍，再一點(diǎn)一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。她既站在兒童角度，描寫(xiě)兒童缺少關(guān)愛(ài)之后若有所失、充滿了不安全感的狀況，也站在家長(zhǎng)角度，把無(wú)奈描寫(xiě)得層層深入，發(fā)人深省又耐人尋味。左昡靠一個(gè)幻想的故事理解孩子，做孩子的支持者，警醒腳步匆忙的家長(zhǎng)們的同時(shí)，也客觀、公平地用焦慮和忙碌為他們辯解。她不喜歡譴責(zé)，而是寬容地深愛(ài)著作品中的每一個(gè)人。所以，左昡的寫(xiě)作應(yīng)該能得到家長(zhǎng)和孩子共同的情感共鳴。

一部童話作品，因?yàn)橛辛饲擅畹那腥朦c(diǎn)，有了一個(gè)智慧的道具——“傘”，而成功表現(xiàn)了兒童內(nèi)心的渴望，使得左昡的創(chuàng)作具有隨物賦形的靈動(dòng)特質(zhì)。身處缺失中的孩子自我療傷的勇氣，讓我們看見(jiàn)了一個(gè)并非弱不禁風(fēng)的孩子的形象，使得左昡的創(chuàng)作具有了超過(guò)普遍意義上的傷痕故事的特質(zhì)。而情感的沉入，更使得她的故事?lián)碛辛藢訉訚u進(jìn)，無(wú)形中觸動(dòng)內(nèi)心的力量。從這幾個(gè)層面來(lái)看，這部作品是成功的，并且深深地打動(dòng)著我。

愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)溫暖、完整的家，每一個(gè)童年都擁有一把愛(ài)的大傘。愛(ài)是撐起孩子成長(zhǎng)天空的保護(hù)傘，是幫助孩子勇敢走在人生道路上，隨時(shí)可以奔跑的飛翔傘。