中國作家協(xié)會主管

1958年至1966年是中國電視劇的初創(chuàng)時期。而兒童電視劇在早期電視劇時期占有一定的重要位置，以北京電視臺（現(xiàn)中央電視臺）為例， 1960年至1966年的六年間，兒童電視劇的播出量占據(jù)了全臺電視劇播出量的50 %左右，可以說，兒童電視劇占中國電視劇誕生初期的“半壁江山” 。對于電視劇那段直播歲月、沒有留下任何影像的時期，我們充滿了好奇與疑問，它究竟經(jīng)歷了怎樣的探索和發(fā)展？對此，我們有幸拜訪了兒童電視劇的開創(chuàng)者——果青，和他一同追憶中國兒童電視劇的“黃金期” 。

“開門辦兒童劇”

自中國電視誕生之初，就有了少兒節(jié)目，同樣的，中國電視劇初創(chuàng)時期，也就有了兒童電視劇。1959年10月，北京電視臺（現(xiàn)中央電視臺）正式成立專門創(chuàng)作生產(chǎn)少兒節(jié)目的少兒組，時任少兒組負責人的果青深知肩上的重任：“少兒組當時的任務就是‘為了滿足小朋友的愿望，給小朋友們看適合小朋友的節(jié)目’ ，所以為了滿足小朋友觀看電視劇的熱情和愿望，電視臺決定由少兒組創(chuàng)作和生產(chǎn)電視劇。 ”

果青回憶，“其實當時少兒組并不具備拍攝兒童劇的能力，創(chuàng)作力量非常有限，對電視劇也不熟悉，慶幸的是我之前在中央人民廣播電臺少兒部的工作經(jīng)歷，讓我比較熟悉和了解孩子，也積累了一定的編導經(jīng)驗，就這樣，憑借著一股熱情和責任，走上了一條開創(chuàng)中國兒童電視劇的道路” 。

少兒組每月要完成既定的少兒節(jié)目，人員少、任務重，余力之外如何辦好兒童電視劇是少兒組面臨的難題。在這樣的艱苦條件下，果青想到了合作、合辦的方法：“當時有一個口號叫‘開門辦電視’ ，我們也可以‘開門辦兒童劇’ 。當時少兒組沒有專職編劇，沒有專職導演，也沒有專職演員，所以我們團結了社會上一批熱心兒童電視藝術事業(yè)的藝術家們，同時發(fā)動一些文藝團體的力量。 ”

在大家的共同努力下， 1960年8月，北京電視臺少兒節(jié)目推出了中國第一部兒童電視劇《憤怒的火焰》 。自此，在中國早期直播電視劇時期，兒童電視劇便占有了一席之地。從1960年至1966年，北京電視臺共播出40余部兒童電視劇，占全臺電視劇總播出量的近二分之一，其中有30余部由少兒組創(chuàng)作生產(chǎn)，而且題材和內(nèi)容豐富，涵蓋古今中外，有正劇、喜劇、革命歷史劇、古裝劇、童話劇、科幻劇等。可以說，這6年時間是中國兒童電視劇的“黃金期” 。

談到兒童電視劇取得的驕人成績，果青充滿感激：“在中國電視劇的初創(chuàng)階段，兒童電視劇能闖出自己的路，要非常感謝中央實驗話劇院、中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院、中央戲劇學院、北京電影學院、中央廣播電視劇團等專業(yè)團體給予的支持和幫助，使得‘開門辦兒童劇’得以實現(xiàn)，保證了兒童電視劇的播出。 ”由于少兒組經(jīng)費十分有限，果青感慨道：“當時來幫忙創(chuàng)作拍攝兒童電視劇的大部分人都是零酬勞的。 ”

1965年，果青及其團隊創(chuàng)作的兒童電視劇《校隊風格》劇照

創(chuàng)作生產(chǎn)兒童電視劇的條件是艱苦的，“開門辦兒童劇”所聚集而來的“合伙人”是無私的，從一開始的“摸不著頭腦” ，到占據(jù)半壁江山的播出量，果青和他的團隊大膽探索、齊心協(xié)力，創(chuàng)作出了一批不同題材、不同類型、不同風格的兒童電視劇，開創(chuàng)了中國兒童電視劇的先河。

自主探索創(chuàng)造條件

創(chuàng)作生產(chǎn)兒童電視劇首先要解決的是劇本問題，因為當時電視剛剛興起，還沒有專供電視播出的劇本，因此兒童電視劇的劇目來源大多來自舞臺劇劇本。有了劇本，接下來就是改編和組織排演，為了盡可能消除舞臺劇“三一律”的影子，讓觀眾感受到電視劇帶來的時空感，而非舞臺感，果青想盡辦法做了很多嘗試。如在電視劇直播現(xiàn)場設置墻面，營造出室內(nèi)環(huán)境，并且還設置了一面活動墻（由專人扶著） ——由于攝像機十分笨重，難以輕易改變方向，當需要反打鏡頭時，活動墻就派上了用場。果青笑談：“當時有句話叫‘有條件要上，沒條件的創(chuàng)造條件也要上。 ’我們就是在不斷遇到難題解決難題，再遇到再解決，也因為這樣的艱難條件，激發(fā)了我們很多靈感和創(chuàng)意。 ”

果青以及他的團隊逐漸悟出了電視劇的特點和規(guī)律，結合實踐經(jīng)驗，于1965年按照電視藝術特征寫出了第一部兒童電視劇劇本《校隊風格》 ，這部劇通過兩所小學足球隊在爭奪全市足球冠軍的比賽中發(fā)生的事件，教育孩子們要發(fā)揚謙虛、謹慎、團結、協(xié)作的風格。同樣兼任編劇與導演的果青在劇本臺詞創(chuàng)作上頗下了一番功夫：“原來改編過來的劇本臺詞有的擺脫不了話劇的框架，比較文縐縐，有的像廣播劇，只強調(diào)聽，很難在鏡頭前表現(xiàn)。我們在這方面探討了許多次，通過排練、播出，慢慢找出了一些規(guī)律。 ”在《校隊風格》里，小演員們的臺詞簡潔而日常化，還有許多北京方言的使用，“這樣演員們演起來能比較熟練、自然，而不是在硬背臺詞，也讓觀眾更容易接受、產(chǎn)生代入感。 ”

此外， 《校隊風格》還有足球比賽的劇情內(nèi)容，但比賽無法在演播室內(nèi)進行，果青介紹：“我?guī)е⊙輪T們到了學校操場，讓他們根據(jù)分鏡頭腳本來踢球，我再用16毫米黑白膠片拍下來，回到演播室里以后再按順序進行剪輯，直播的時候切換到膠片播出。 ”

在果青留存的《校隊風格》分鏡頭腳本上，膠片拍攝的外景有56個鏡頭，包括遠中近景、特寫、大全景等景別，拍攝內(nèi)容有傳球、射門、過人、觀眾席等等。而這些鏡頭，都由果青一個人攝制完成，他回憶：“那時候好多外景都是我自己拿著攝像機去拍，另外最多還有一個人幫忙收現(xiàn)場音。 ”由于當時膠片無法錄音，回到演播室以后，果青還需要把外拍場景、現(xiàn)場音與直播表演鏡頭排好順序，以便在播出時剪輯在一起。“這三者的配合必須很謹慎、很準確，拍攝的時候就得把時間點記準，早了也不行，晚了也不行。 ”

可以想象，一部兒童電視劇從創(chuàng)作、制作到播出，是如此不易。果青及他的團隊作為中國早期兒童電視劇的初創(chuàng)者，并未被當時的艱苦條件所束縛，而是不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷開拓，才撐起了兒童電視劇的一片天。

創(chuàng)建小演員演出隊

兒童劇與其他電視劇最大的不同是劇中參演的大多為小演員。一開始，少兒組經(jīng)常從北京各個小學臨時招錄小演員，但由于兒童劇排播劇目多、準備時間短、直播要求高，這種臨時招募小演員的狀態(tài)不是長久之計，而且對前期排練的工作要求更高。為了保證兒童劇的演出水準，果青意識到必須要有一支熟悉電視藝術又相對穩(wěn)定的小演員隊伍，于是在1961年創(chuàng)建了少年電視演出隊，這也是我國第一個少兒課余電視藝術表演團體。

從課程設置到后勤管理，果青對演出隊親力親為、事無巨細：“請哪些老師上課、上課講什么內(nèi)容，這些我都考慮了很久。 ”演出隊里的小演員們來自北京各個小學，最小的才七八歲，經(jīng)由挑選后加入到演出隊，一般在周一至周五放學后以及周末到電視臺參加培訓和直播演出。有演出任務的時候，孩子們在老師們的指導下根據(jù)具體劇目進行排練，熟悉在鏡頭前的表演方式，其余時間則由表演老師給孩子們講解表演知識，學習怎樣去理解和塑造人物、怎樣表達情感。

在兒童電視劇拍攝間隙，果青（左一）給小演員們講戲

由于當時少年電視演出隊沒有專用的排練場地，每次培訓或排練的時候，果青會提前找好教室。“我們沒有固定的場地，電視臺哪間屋子空閑，我們就在哪兒上課或排演。 ”盡管硬件設施條件并不完善，演出隊的小演員們和老師們卻飽含著熱情。“有時候孩子們周末一整天在臺里排練，晚上參加直播，等播出結束已經(jīng)很晚了，我就會安排送孩子回家，保證他們的安全。 ”正是對孩子們從學習到生活的全方面關心和照顧，果青成為了小演員們的“大家長”和“大朋友” 。偶爾，小演員們的學習或者思想上出現(xiàn)問題，果青還會找他們談話，及時開導。

此外，為了提高業(yè)務水平，更好地培養(yǎng)小演員，果青先后前往中央戲劇學院導演系和北京電影學院攝影系進修，將所學知識毫無保留地教給孩子們。而演出隊也不負眾望，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的小演員，他們除了參演兒童劇，還承擔了其他少兒節(jié)目中的表演任務。果青評價道：“這些小演員們記憶力好，經(jīng)過訓練，演出的完成度高，一點也不亞于大演員。 ”之后，少年電視演出隊更名為銀河少年電視藝術團，許多當年團里的小演員如今已經(jīng)成為文藝界的明星，如王雪純、蔡明、許亞軍、洪劍濤、吳剛、蔡國慶、王菲等。對于曾經(jīng)創(chuàng)立的少年演出隊能收獲這樣的成績，果青倍感欣慰。

果青與兒童劇的結緣雖是“機緣巧合” ，但更像是“命中注定” ，在兒童電視藝術領域深耕多年，早已有了難以割舍的情愫。早期直播電視劇時期，是兒童電視劇發(fā)展的“黃金期” ，這離不開果青及他的團隊所付出的努力與心血。如今，兒童劇已不再是電視熒屏的主角，社會對兒童教育的形式更豐富，適合兒童觀看的節(jié)目也越來越多元，但我們不能忘記在電視誕生之初，在各項條件不完善的情況下，有這樣一群人克服萬難，開創(chuàng)了兒童電視劇的先河，為兒童文藝事業(yè)作出了貢獻。