中國作家協(xié)會(huì)主管

今年春節(jié)檔，國產(chǎn)科幻影片《流浪地球》實(shí)力圈粉，點(diǎn)燃了青少年學(xué)生對科幻的熱情。同時(shí)，寒假里很多學(xué)校的作業(yè)都少不了帶有配套書單的書籍讀后感。

但是，翻開一些學(xué)校的書單，作品卻很傳統(tǒng)，科幻作品更是還停留在“哈利·波特系列”，姑且不論哈利·波特系列是魔幻還是科幻。對此，一些家長直言，如今從文字到影像，我們的優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)科幻文學(xué)正在重塑大家的宇宙觀和想象力，但中小學(xué)開出的老舊書單卻難以滿足孩子們的閱讀需求。

“新科幻”被收進(jìn)了語文教材，卻難在書單里覓蹤影

從斬獲雨果獎(jiǎng)的《三體》到開啟我國科幻片新紀(jì)元的《流浪地球》，很多人已經(jīng)意識到，積累醞釀了幾十年的中國科幻正在逐漸豐富大眾的閱讀口味和生活趣味，尤其影響著青少年的成長。2018年，全國高考二卷首次將科幻作品作為語文現(xiàn)代文閱讀材料；在春節(jié)前教育部公布的31項(xiàng)高中生國家級賽事名單中，科幻文學(xué)大賽也占有一席；最新的人教版初一（下）語文教材中，還能找到“中國科幻第一人”劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》。然而，記者采訪發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前不少中小學(xué)開出的書單中，科幻作品的種類和數(shù)量卻十分有限。

滬上某小學(xué)校長介紹，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，學(xué)校每逢寒暑假都會(huì)開列一份書單，幾年下來，一共推薦過大約300多本中英文書籍，但這些書仍然以國內(nèi)外經(jīng)典兒童文學(xué)作品居多，比如大家都十分熟悉的《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》等，相對而言，收錄的科幻作品比較少，尤其是近年來的書籍，即便有也只是一些出版時(shí)間比較久的作品，比如《海底兩萬里》《2001太空漫游》等。

雖然這位校長坦言，科幻作品往往超越了現(xiàn)有的科學(xué)認(rèn)知，而且還涉及多學(xué)科知識和理論，低齡段的孩子未必能理解，所以學(xué)生書單仍然大多是“老書”。

但是，不少教育界學(xué)者在接受記者采訪時(shí)稱，這樣的想法太過保守，現(xiàn)在不論是家長還是孩子，較過去幾十年都有了很大變化，不論是閱讀趣味還是知識儲(chǔ)備，已非十多年甚至二十多年前可比。今年《流浪地球》熱映后，有一位畢業(yè)于清華大學(xué)、現(xiàn)就職于中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所的“學(xué)霸”爸爸刷屏了，他用六張手繪圖向女兒解釋了影片涉及的多個(gè)知識點(diǎn)，如太陽核聚變反應(yīng)、行星加速等。

這位學(xué)者說：“在這樣的情況下，反倒是《海底兩萬里》這類經(jīng)典科幻作品需要我們帶領(lǐng)著孩子閱讀，給他們更多的背景知識，才能意識到這類作品的精彩之處，而那些現(xiàn)當(dāng)代科幻作品才更適合稱為科幻，更容易引起孩子們的共鳴。”

科幻非科普，而是科學(xué)想象與人文思考的綜合

關(guān)于青少年閱讀科幻作品的必要性和最佳時(shí)機(jī)，國際上曾有過不少討論。美國科幻作家阿西莫夫就曾直言：“兒童應(yīng)該盡早閱讀科幻作品，在9歲或10歲，不能晚于11歲。”劉慈欣曾公開表示，他是在兒時(shí)的科幻閱讀體驗(yàn)中逐漸走上了科幻寫作之路，他認(rèn)為，好的科幻就是“在看完之后你做了一件以前從未做過的事：走出家門，長久地仰望星空。”喬布斯、埃隆·馬斯克等科技大佬也曾經(jīng)承認(rèn)自己是不折不扣的科幻迷。

其實(shí)，在過去一段時(shí)間，科幻在國內(nèi)被視為科普讀物的子類。在嚴(yán)肅性、科學(xué)性和想象力、文學(xué)性的拉扯中，中外科幻作品呈現(xiàn)出不少差異，比如想象力拓展程度的差異、可讀性的差異等。

華東理工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院教授安琦認(rèn)為，科幻作品不是“追求正確”的科普作品，它是科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)想象、人文思考三者綜合的產(chǎn)物，它對孩子們想象力、創(chuàng)造力的啟迪以及作品呈現(xiàn)出的對科學(xué)真理的探索精神，是其他題材難以替代的。

他至今還記得幼年時(shí)閱讀作家葉永烈的科幻小說《飛向冥王星》時(shí)內(nèi)心深處那種深深的震撼。在這次觀看科幻電影《流浪地球》的過程中，這種震撼再次光臨。“我是搞工程的，所以我知道32萬噸燃料不可能產(chǎn)生5000公里的爆炸效果，但當(dāng)空間站義無反顧地飛向木星時(shí)，我想到了一句詩詞：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”即便是這類作品中的科學(xué)“硬傷”，也值得玩味，值得和孩子們討論，它展現(xiàn)出了人類面對末日危機(jī)時(shí)的巨大勇氣，讓我們知道太陽不是永恒的，人類的命運(yùn)是未知的，但人類可以有更大的科學(xué)作為。

“科幻作品需要以真實(shí)的科學(xué)認(rèn)知為前提，但它又是超前的，其中蘊(yùn)含的巨大想象力會(huì)讓一個(gè)懵懂的孩子產(chǎn)生對未知宇宙的向往以及對人類未來的思考，這些浪漫的想象比教科書上干巴巴的理論更吸引人。”安琦這樣說。