“中文系不培養(yǎng)作家” ，自上世紀50年代流傳至今，被奉為圭臬的同時也一直存在爭議。2009年復旦大學開設國內首個創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士學位點，近十年來，創(chuàng)意寫作逐漸在各高校中文系生根開花，成為一種時代趨勢與潮流。近日，由廣東外語外貿大學和高等教育出版社主辦的“2018世界華文創(chuàng)意寫作大會暨創(chuàng)意寫作高峰論壇”在廣東外語外貿大學舉行，以“新時代、新起點、新使命”為主題，吸引了海內外120余所高校、近300位寫作教師與會，陽愛民、何建明、阿來、蔣述卓、葛紅兵、尹鴻、西渡、朱大可、王宏圖、刁克利、謝有順、吳巖、劉海玲、孔全會、凱爾·芒茨等70余位專家學者發(fā)言，共同探討新時代中國高校創(chuàng)意寫作專業(yè)建設、教學經驗和人才培養(yǎng)大計。廣東外語外貿大學副校長陽愛民表示，大會和論壇的舉辦意在為中文教育教學提供一條改革和創(chuàng)新的發(fā)展之路，促進海內外各大高校之間的互相交流，推進具有中國特色的創(chuàng)意寫作學科的構建與發(fā)展。

寫作可不可以教？四川省作協(xié)主席、作家阿來說，對此他也曾持猶豫不定的態(tài)度。阿來早年放棄了上大學，沒有系統(tǒng)地學過寫作，他讀得最多、對他創(chuàng)作影響最大的一本書是《小說鑒賞》 ，后來到美國愛荷華大學作家工作坊才知道，這本書恰是美國創(chuàng)意寫作的正統(tǒng)教材。阿來慢慢改變了觀念，他認為，寫作技巧、觀念其實是可以通過教授傳承的，“寫作沒有比音樂、繪畫等更特殊，既然別的看起來更微妙的藝術都可以教授，為什么寫作不能呢？如果只注重天分、個性、感悟，而忽略了基礎共通的知識和技巧，那也是一種不完備的態(tài)度” 。但課堂教學存在風險，寫作到底怎么教，教到什么程度，這才是問題的關鍵。阿來曾關注一位黑人女作家拉爾夫·艾莉森，她曾創(chuàng)作《看不見的人》 ，后來銷聲匿跡，她到哪兒去了？在愛荷華，阿來問起院長創(chuàng)意寫作到底怎么樣，院長回答，“我們確實培養(yǎng)出一批比較重要的作家，但也有一些作家被我們教壞了，拉爾夫·艾莉森就是其一，學完就不會寫作了，慢慢就消失了” 。阿來指出，寫作可以教好，也可以教壞，我們今天的教育過于耳提面命，事無巨細，卻在該發(fā)揮主動性的地方有所忽略，“文學創(chuàng)作教育應該從最基本的語感建設、形式感建設去啟發(fā)，要培養(yǎng)新的感受力。生活已經長出鋼鐵的身軀，但是我們還沒有長出鋼鐵的牙齒和胃來消化。那些僅僅從構思上、情節(jié)上出奇出巧的作品，我認為不叫創(chuàng)意，創(chuàng)意是我們面對新的生活、新的現(xiàn)實，需要新的語言和新的感受來表達” 。

“創(chuàng)意寫作能不能培養(yǎng)，我覺得可以分為兩部分。 ”清華大學教授、詩人西渡在學校開設了詩歌寫作課，經過一個學期的訓練，學生可以從對新詩不了解到可以寫詩，對現(xiàn)代詩產生濃厚的興趣。他指出，寫作中涉及理性的部分是可以培養(yǎng)的，比如人生經驗、語言、方法、結構等，而涉及非理性的部分很難通過課堂教育提升，比如天賦、直覺、想象力、情感等，但非理性的部分也是需要激發(fā)的，需要后天訓練。西渡強調，創(chuàng)意寫作在社會中應用場景極為廣泛，“創(chuàng)意寫作的目標，并不是培養(yǎng)詩人、小說家，而是重在培養(yǎng)創(chuàng)意的能力” 。南方科技大學科學與人類想象力中心主任吳巖表示，培訓對于科幻文學寫作非常重要，美國“號角”創(chuàng)意寫作班曾培養(yǎng)出獲星云獎、雨果獎的作家，北京師范大學也培養(yǎng)出了楊鵬等科幻作家，創(chuàng)作可以通過培訓提高水平早已被實踐證明。問題在于今天社會的變化是未來對現(xiàn)實加速入侵，需要我們的文學來應對，但科幻寫作的數(shù)量質量遠遠沒有和時代發(fā)展相匹配，“創(chuàng)意寫作要有面對未來的使命感，應該是面向未來、樂于接納、在開放的胸懷中關注宇宙、完全敞開與絕對自由的寫作” 。中山大學教授謝有順也表示，隨著人工智能的發(fā)展，我們唯一引以為傲的只有想象力，寫作正是借由想象力不斷反抗已經固化的東西，從而更加有力地改變世界。

創(chuàng)意寫作并不神秘。同濟大學文化批評研究中心主任朱大可指出，創(chuàng)意寫作是一門手藝，做得好的話可以找到一個相關職業(yè)成為謀生的手段；它也是一種教養(yǎng)，寫出好文字會成為你的風度、你的素養(yǎng)的一部分；它還是一種療愈，可以進行自我治療，更加熱愛生命。中國人民大學教授刁克利強調，現(xiàn)在已經進入大眾寫作時代，創(chuàng)意寫作應該教學生作家創(chuàng)作的“秘密” ，“我們會無意識地讓學生以為作家都是超凡脫俗的、是天上的文曲星，寫作帶上了令人顫抖的神圣感，其實一粥一飯對他們都有影響，作家都是從自己身邊開始寫作的” 。文學批評家教讀者欣賞會像庖丁解牛一樣把文學現(xiàn)象肢解，而創(chuàng)意寫作更重要的是教他們將骨頭連接組合還原成牛以及牛的精神的能力，感受作家寫作背后的動力、寫作的追求、素材的來源、搜集加工與升華、作家對現(xiàn)實的關注與超越等等。清華大學教授尹鴻強調，故事是創(chuàng)意寫作的核心，文學是人學，故事即是人事，好的故事讓人見眾生、見自我、見夢想和光明，“我們教學生教什么？就是理解人，與人溝通。人在創(chuàng)意，創(chuàng)意為人，要讀萬卷書，行萬里路，識萬種人” 。

“影響的焦慮”對寫作者來說時時存在，但創(chuàng)意寫作能力并非憑空而來，“創(chuàng)意”的起步很多時候恰恰來自模仿。復旦大學教授王宏圖指出，寫作中獨創(chuàng)性成為至高無上的標準，每個人都在標新立異，但我們不可能拋開過去的文明一切自己從頭開始，創(chuàng)作的起步和對經典文本的模仿密切相關，不僅體現(xiàn)在體裁、技藝、風格上，也呈現(xiàn)在文本內蘊的精神內涵中。“創(chuàng)意寫作不能膜拜經典文本，但要從經典文本中汲取資源，打通中西，孵化出新的中國精神，并與現(xiàn)實生活對話，才能寫出真正有價值的作品。 ”廣東省作協(xié)主席蔣述卓指出寫作是一門技術活兒，是可以學的，初學寫作第一步就是模仿文學經典，而從寫手到作家需要直覺，需要精心構思，靈感和想象始終流動在創(chuàng)造的過程之中。

廣東外語外貿大學自2012年接收第一批創(chuàng)意寫作本科生，幾年來積累了豐富的實踐經驗。該校創(chuàng)意寫作中心主任劉海玲回顧了學校漢語言文學創(chuàng)意寫作專業(yè)教育改革的歷程，指出培養(yǎng)知識、技巧并不是教育的本質，教育的根本使命在于培養(yǎng)完整的人，“創(chuàng)意寫作歸根結底不是要革傳統(tǒng)中文教育的命，而是相反，深化中文教育的內涵，提升中文教育的品質，創(chuàng)造適合每一名學生發(fā)展的教育” 。世界華文創(chuàng)意寫作大會自2015年至今已舉辦四屆，會上，世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會會長、上海大學教授葛紅兵回顧了創(chuàng)意寫作在中國的發(fā)展，倡議成立中國創(chuàng)意寫作教育教學聯(lián)盟，搭建全國性創(chuàng)意寫作教育教學研究及實踐交流平臺，推動全國性學科機制的建立。中國作協(xié)副主席何建明表示，創(chuàng)意寫作在中國高校迅速發(fā)展，取得豐碩成果，中國已進入新時代，有很多精彩的中國故事等待作家去書寫，希望更多作家加入到創(chuàng)意寫作的隊伍中來。