中國作家協(xié)會主管

王世龍 中國當代文學研究會校園文學委員會秘書長

十幾年來，他始終奔走在校園間，組織開展校園文學研究與文學教育實踐活動，以文學賽事和課題研究為平臺，為提高學生文學素養(yǎng)而倡導“文學課堂”，培訓推動文學閱讀的種子教師，培養(yǎng)富有文化自信、家國情懷的時代學子。

在王世龍看來，文學閱讀有修復心靈與建構(gòu)完善精神世界的價值和作用。30年前，身為山村教師并酷愛文學的他，創(chuàng)辦了頗有名氣的山泉文學社，不自覺地帶動起一些青年教師、學生進行文學閱讀與寫作。他編選“中國當代校園文學叢書”的想法得到冰心先生的支持，冰心先生親自題寫叢書名。

受聘為中國當代文學研究會校園文學委員會常務(wù)副會長兼秘書長后，他用“以寫促讀，讀寫結(jié)合”的方式，通過“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽主體平臺，以組織開展校園內(nèi)文學閱讀和課題研究交流活動為輔助，搭建了一種“一體兩翼”的文學閱讀推廣模式。在面向全體學生推廣閱讀的同時，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新苗。目前，“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽已成功舉辦了16屆。

結(jié)合早期的教學實踐，他提出了“校園文學大課堂”教學模式，即把文學閱讀和語文教學有機結(jié)合起來，以充滿審美情趣的校園文學活動為切入口，重建語文教學思維與秩序，使封閉的小課堂變?yōu)殚_放的大課堂，激發(fā)學生的興趣，從而進入學習的最佳情境，搭建起一個“投身世界”“擁抱生命”的文學教育平臺。

他四處奔走，得到了高洪波、梁曉聲、曹文軒、張之路、白燁、吳思敬等一大批作家和學者的支持，組織名家進校園，通過公益培訓、講座等形式，對學生進行文學閱讀和寫作指導。借助校園內(nèi)文學閱讀和課題研究交流等活動形式，他把數(shù)以萬計的一線教師培養(yǎng)成了文學閱讀的引路人和推廣人。

有人說他是當代校園文學研究第一人，他更愿意把自己看作推動文學閱讀的行動者。2006年底，他與同仁成功申報立項了全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學研究”，把“校園文學”作為教育部的科研規(guī)劃課題尚屬首次；2007年，他出版了專著《校園文學與創(chuàng)作》；2017年，他創(chuàng)意并推動了中國校園文學館在北京落地。作家曹文軒評價說：“研究只是他的一個梯子，經(jīng)由它看到了文學閱讀推廣的價值和空間?！?/p>