中國畫教學應遵循藝術規律

　　中國畫的教學由傳統的師徒相傳轉變為美術院校的普及模式，隨著招生規模的擴大，一位教師同時教授十幾位乃至幾十位學生。試想，這樣的課堂如何使學生得到細致的指導？教師如何將自己的真正功力傳授給每一位學生？教與學兩個方面都達不到應有的效果和水平，這是目前美術教育需要反思并解決的問題。

　　中國畫的教學，多年來一直堅持臨摹、寫生、創作“三位一體”的教學模式。“臨摹”是對傳統的借鑒；“寫生”是對造型能力的訓練；“創作”是發揮能力和展示才華的綜合體現，也是臨摹、寫生教學的歸宿。由此可見，創作教學在專業教學中至關重要。

　　創作教學是一門綜合性的教學，它涵蓋著藝術各方面的諸多因素，較之臨摹、寫生而言，難度較大，有其規律卻難成規范，且基礎、能力、想法、追求各不相同。如何在取得共識的基礎上，尊重學生，抓住特點，因人而異，因材施教，是導師進行全方位思考、立體式教學的指導關鍵。就教學而言，是由教與學兩個方面所構成，尤其創作教學更為突出。所以尊重學生的主動性，發揮教師的主導性，二者必須溝通默契，達成共識基礎，才能有效調動學生的藝術潛能，進而張揚個性。

　　有生活 有感受 有激情

　　生活是藝術的源泉，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活為藝術之母，藝術為生活之再生。因此，有生活的作品，才有活力。光有生活，缺乏感受，于藝術創作無補。因為感受是生活和情感通往藝術的橋梁和紐帶，有感而發的創作才是最鮮活的作品。藝術是感情的精神產物，感情是藝術的生命所在。創作的激情，往往是點燃藝術閃光的火花。強烈的感情沖動，必將賦予藝術作品以巨大的藝術感染力。

　　有立意 有格調 有境界

　　如果說生活、情感在創作中是居于客觀層面的外向追求，那么立意、格調則是主觀因素的內向架構。創作，從以人為本的角度來講，充分發揮藝術家的想象，讓想象的翅膀翱翔在廣闊的藝術時空中，是藝術作品博大精深之所在。但藝術的想象是建立在感受、體驗和靈性基礎之上的。想象的定位，就是立意。立意需要主見，是對藝術美感的主張和見解。創作的立意與構思，是架構藝術作品的棟梁支柱。人有格畫有品，以格論品。畫的品位與格調，往往是人的品格在藝術作品中的自然流露，是無法掩飾的默默潛移。品位與格調說到底，無非是一種情趣和情操，是一種高度。在藝術創作中情趣與情操的高低，決定著藝術作品格調的優劣，有格方高，入調則雅。雅俗高低皆出于此。

　　有語言 有技巧 有形式

　　藝術語言是產生藝術作品、表達思想情感的視覺道白。中國畫的藝術語言，主要是筆墨。所以筆墨的運用與掌握，就成了中國畫創作的主要表現手段。完美地運用藝術語言，是藝術家們的共同追求，也是體現作品完美的重要環節。藝術技巧是對藝術語言、工具材料的淋漓盡致的發揮，使語言效果達到極致。技巧作為藝術表現的手段，有著相對的獨立性。技巧往往與形式相關聯，技巧的掌握需要不斷地磨煉，方能“熟中生巧”。筆墨技巧是構成中國畫藝術表現的主要技藝能力，講筆墨、講形式是中國畫的一大特色。而語言、技巧最終匯集于形式。形式是傳遞藝術美感的重要途徑，也是內容和情感表達宣泄的載體。任何一幅作品，在創作的全過程中，都始終在圍繞形式展開和制作。藝術形式是藝術創作所有環節中的集合體，內容與形式一起構成了藝術作品的完整概念。

　　有個性 有突破 有創新

　　個性，是藝術的立足之根，是賴以生存的一枝獨秀。它容不得概念雷同與重復。藝術的特質，是個性化的形象思維，藝術的創作，是個體化的精神產品，由此決定了藝術創作的“自我性”與“獨特性”。藝術的個性只有不斷去發現、進取、超越，才能永葆生命之青春。藝術的生命在于發展，在于創新。突破與超越，意在創新，使個性化的作品破土而出。要創新就得有突破、有超越，就是敢于闖出既定的程式與模式和已有的輝煌。創新不等于臆造和杜撰，它是建立在繼承基礎上的弘揚與發展。所以“繼往開來”、“推陳出新”才是創新的正道坦途。藝術的創新更不能簡單地理解為樣式的新奇和手段的怪異。它是一個“全能”的藝術概念，應包含著題材與體裁、思維與觀念、情感與形式、語言與技巧等諸多方面。

　　關于如何在實踐中運用這幾點法則，我認為需要首先整合學生們對創作共性規律的認知達成共識，要尊重藝術規律和個性。因為規律具有普遍的應用價值。只有這樣，才能開拓藝術視野的廣闊天地，有效地從藝術的共性中萌生屬于自我的藝術個性。凡是藝術創作，無論何種門類、流派、形式，都無法違背藝術創作的基本規律，逃脫不掉藝術基本法則的制約。可是當今的中國畫教育理念出了一些問題，最根本的是沒有尊重藝術創作的規律。相當長一段時間以來，中國畫的教學由傳統的師徒相傳轉變為美術院校的普及模式，初衷是為了使更多的人民群眾接觸藝術、學習藝術，但隨著美術院校學生人數的不斷擴大，教師的數量并沒能及時跟上，逐步演變成一位教師面對十幾位乃至數十位學生的場景。試想，這樣的課堂如何使學生得到細致的指導？教師如何將自己的真正功力傳授給每一位學生？教與學兩個方面都達不到應有的效果和水平，院校又如何培養出新一代的藝術大師？這些應是當前美術教育界，尤其是中國畫的教育機構需要反思并解決的問題。