鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己

——楊景芝談兒童美術(shù)教育

　　對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)有策略的藝術(shù)教育，是美術(shù)館公共教育的一個(gè)重點(diǎn)。每逢“六一”兒童節(jié)，中國(guó)美術(shù)館都會(huì)開(kāi)展不同形式的公共教育活動(dòng)。今年，中國(guó)美術(shù)館邀請(qǐng)著名兒童美術(shù)教育專(zhuān)家楊景芝教授通過(guò)案例分析、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式為家長(zhǎng)、教師講解藝術(shù)教育如何幫助兒童健康成長(zhǎng)這一話題，同時(shí)，楊景芝還對(duì)兒童美術(shù)教育中存在的問(wèn)題做了答疑。近日，美術(shù)文化周刊記者對(duì)其進(jìn)行了專(zhuān)訪。

　　美術(shù)文化周刊：近年來(lái)，國(guó)家日益重視在中小學(xué)義務(wù)教育階段開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)。你是從什么時(shí)候開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題的？

　　楊景芝：我從上世紀(jì)60年代就開(kāi)始關(guān)注兒童教育改革，近年來(lái)國(guó)家開(kāi)始在中小學(xué)義務(wù)教育階段開(kāi)展藝術(shù)教育是一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變，非常可喜。國(guó)家撥款到學(xué)校，要求每星期有3個(gè)下午安排課外活動(dòng)，特別要求加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)，實(shí)際上是想通過(guò)普及兒童藝術(shù)來(lái)提高全民素質(zhì)。藝術(shù)教育不是純粹的技能教育，而是對(duì)人的成長(zhǎng)很有利的方式方法。

　　繪畫(huà)是兒童自身具有的潛在能力，孩子很小就喜歡用畫(huà)筆在紙上涂鴉，這是一個(gè)探索、認(rèn)知的過(guò)程。在香港的一次國(guó)際博覽會(huì)上，我看到一本書(shū)叫《看圖知成長(zhǎng)》，很受啟發(fā)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來(lái)從兒童繪畫(huà)中就能知道其智力成長(zhǎng)的程度，從那時(shí)起，我就開(kāi)始從孩子的幼兒期追蹤觀察，更加深刻地了解到藝術(shù)教育不只是教會(huì)孩子畫(huà)什么，而是教會(huì)孩子自己能夠畫(huà)，這是完全不同的教育方式，后者是啟發(fā)性的，盡量讓孩子發(fā)揮自己的個(gè)性、認(rèn)知能力、創(chuàng)造力和想象力，從而促進(jìn)其思維發(fā)展。

　　美術(shù)文化周刊：開(kāi)展兒童藝術(shù)教育，應(yīng)持怎樣的理念？?jī)和�繪畫(huà)對(duì)人的成長(zhǎng)有什么好處？

　　楊景芝：兒童美術(shù)教育最核心的價(jià)值一是創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，二是培養(yǎng)人的審美素養(yǎng)，審美教育在我國(guó)地位比較高。但在國(guó)外則不然，在央美舉辦的一次教育培訓(xùn)中，我和來(lái)自美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究博物館公共教育的伯頓教授就兒童藝術(shù)發(fā)展的問(wèn)題表達(dá)了不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為我們國(guó)家是把兒童審美教育放在第一位的，而伯頓教授認(rèn)為應(yīng)該選擇“不干預(yù)”，“不干預(yù)”的問(wèn)題在中國(guó)起到一定的負(fù)面影響，因?yàn)檫@樣一來(lái)，老師不敢教了，結(jié)果就造成有的老師無(wú)所作為。還有一種理論是“重過(guò)程不重結(jié)果”，我也不贊同，過(guò)程和結(jié)果都很重要，沒(méi)有結(jié)果，孩子就沒(méi)有信心了，而且也不能考察我們的教學(xué)成果。所以，國(guó)外的一些理論在某一時(shí)期也許有價(jià)值，但發(fā)展到今天，加之中國(guó)有自己的國(guó)情和文化積淀，我們應(yīng)該創(chuàng)造自己的教育理論。

　　我寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫《兒童轉(zhuǎn)型期》，在國(guó)外有學(xué)者認(rèn)為兒童11歲后便進(jìn)入繪畫(huà)低谷期，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡段出現(xiàn)這種現(xiàn)象是教育出了問(wèn)題，而不是孩子自身有問(wèn)題，只要經(jīng)過(guò)符合兒童身心發(fā)展的教育和啟發(fā)，孩子很容易就進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校，即使學(xué)工科也能很出色，很多實(shí)例給了我們很大的信心。這說(shuō)明，美術(shù)教育在觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力等方面對(duì)孩子的智力發(fā)展有利。而且藝術(shù)表現(xiàn)是一種情感的表達(dá)，對(duì)人的情感的完善大有裨益。再者，美術(shù)教育對(duì)人的修養(yǎng)和品格的形成很有幫助，比如堅(jiān)持力和抗壓力。

　　美術(shù)文化周刊：在多元文化發(fā)展下，兒童藝術(shù)發(fā)展有哪些不同的類(lèi)型？?jī)和�美術(shù)教育存在哪些問(wèn)題？

　　楊景芝：根據(jù)羅斯菲爾德的理論，兒童智力反映在繪畫(huà)上有兩種類(lèi)型：視覺(jué)型和觸覺(jué)型。據(jù)他觀察是從8歲開(kāi)始分化，我卻認(rèn)為從幼兒時(shí)期開(kāi)始就有不同表現(xiàn)。視覺(jué)型的兒童，一般是指具有繪畫(huà)天分的孩子，比較注意空間關(guān)系、比較寫(xiě)實(shí)。觸覺(jué)型孩子偏向情感的表現(xiàn)，不注意視覺(jué)觀察，從自己內(nèi)心表現(xiàn)事物，根據(jù)自己的情緒畫(huà)畫(huà)，往往比較夸張，也非常有才能，這類(lèi)孩子未來(lái)有可能創(chuàng)作出表現(xiàn)主義繪畫(huà)作品。

　　目前兒童美術(shù)教育成人干預(yù)得太多，我們的團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)“兒童原生態(tài)繪畫(huà)”，就是兒童通過(guò)生活體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美并表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在幼兒園的孩子們畫(huà)的畫(huà)很相似，說(shuō)明都是老師教著畫(huà)的，這不利于孩子的發(fā)展。

　　在和國(guó)外的教育工作者交流時(shí)，對(duì)方常常指出：中國(guó)孩子為什么畫(huà)得這么成熟？臺(tái)灣、香港的教育工作者也表示，大陸孩子的畫(huà)一看便知，都是模式化的造型。這就說(shuō)明我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，我主張老師們鼓勵(lì)孩子去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己。

　　過(guò)去的美術(shù)教材設(shè)置往往由簡(jiǎn)入繁，但我發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單、規(guī)則的難畫(huà)，復(fù)雜、不規(guī)則的反而好畫(huà)。我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)年齡段的孩子畫(huà)旅游鞋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)9歲的孩子就能完全準(zhǔn)確地寫(xiě)生，比例、結(jié)構(gòu)都對(duì)，但專(zhuān)業(yè)畫(huà)畫(huà)的人卻說(shuō)畫(huà)得最棒的是4歲的孩子，因?yàn)楹⒆?歲時(shí)處于形象的敏感期，這時(shí)的孩子會(huì)把復(fù)雜型簡(jiǎn)化為一個(gè)符號(hào)。舉個(gè)例子，畢加索畫(huà)公牛時(shí)，用了11張畫(huà)稿，最后才把公牛的形象畫(huà)成最簡(jiǎn)單的符號(hào)，可見(jiàn)成人的簡(jiǎn)化過(guò)程是通過(guò)不斷地思索、去偽存真才能得到精華，但兒童生來(lái)就具備這種才能。

　　美術(shù)文化周刊：請(qǐng)結(jié)合一些實(shí)例來(lái)談?wù)剳?yīng)該如何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)兒童繪畫(huà)。

　　楊景芝：如何看待兒童繪畫(huà)有很多種觀點(diǎn)：有人認(rèn)為孩子的畫(huà)不能稱(chēng)之為藝術(shù)品，也有人說(shuō)每個(gè)孩子都是大師。這些說(shuō)法我都不贊同，因?yàn)閮和�繪畫(huà)有優(yōu)劣之分，但沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。成人用自己的眼光看待孩子的畫(huà)，往往否定的多，這是不對(duì)的。我用齊白石的名句來(lái)談這個(gè)問(wèn)題，“作畫(huà)在似與不似之間為妙，太似為媚俗，不似為欺世”，我們?cè)u(píng)價(jià)兒童畫(huà)也應(yīng)該用這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

　　但是，兒童繪畫(huà)不能僅僅停留在像與不像的范疇。所以，我對(duì)兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了更加系統(tǒng)的歸類(lèi)：

　　一是神韻。我看過(guò)土耳其的一個(gè)孩子畫(huà)的一匹煩躁的馬，太傳神了，至今讓我難忘。在繪畫(huà)上，講究神韻很重要。能把精氣神畫(huà)出來(lái)的兒童畫(huà)特別多。

　　二是意境。我看過(guò)一幅名為《禮拜的行列》的兒童畫(huà)：半圓的山坡上有座小教堂，周邊的樹(shù)木是呈輻射狀、開(kāi)放式的，做禮拜的人分為左右兩隊(duì)均勻?qū)ΨQ(chēng)地進(jìn)入教堂，整幅畫(huà)非常有美感。我對(duì)兒童畫(huà)的評(píng)價(jià)是只要畫(huà)面具有美感就有欣賞價(jià)值。為什么很多著名畫(huà)家都要向兒童繪畫(huà)學(xué)習(xí)，原因就在此，兒童自身具有審美靈感，并能在瞬間體驗(yàn)中產(chǎn)生美感。沒(méi)有講過(guò)的美學(xué)規(guī)律，為什么會(huì)在兒童畫(huà)中出現(xiàn)呢？白云一朵一朵的排列，南飛的大雁由大到小的排列，這種重復(fù)的規(guī)律、漸次的規(guī)律，老師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)、強(qiáng)化。

　　三是寓意。南京青奧會(huì)舉辦的青少年兒童繪畫(huà)大賽上，有一幅名為《真正的冠軍》的作品是澳大利亞一個(gè)12歲的孩子創(chuàng)作的，畫(huà)的是游泳比賽的冠亞軍選手隔著賽道的繩子拉著手，寓意這才是真正的冠軍。友誼第一、比賽第二的奧運(yùn)精神通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。

　　四是情趣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)生的流行文化對(duì)孩子成長(zhǎng)不利，流行文化在藝術(shù)中是不應(yīng)該作為經(jīng)典被推崇的，很多孩子畫(huà)卡通美少女，我不倡導(dǎo)孩子學(xué)這些，很世俗，也沒(méi)有美感，我主張一開(kāi)始就讓孩子知道什么是經(jīng)典，什么是最好的，當(dāng)然大師的畫(huà)也要有所選擇地給孩子看。兒童的情趣需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)，但孩子自己的感覺(jué)也很重要，就好像游泳時(shí)在水里漂浮的感覺(jué)。我就是從這幾個(gè)角度看待兒童畫(huà)的。

　　美術(shù)文化周刊：對(duì)美術(shù)館的公共教育活動(dòng)，尤其兒童美術(shù)教育活動(dòng)，你有什么建議？

　　楊景芝：對(duì)于美術(shù)館的公共教育活動(dòng)，尤其是兒童美術(shù)教育，我希望能夠用更通俗的語(yǔ)言為孩子做一些解釋?zhuān)�這點(diǎn)還做得不夠，雖然現(xiàn)在很多美術(shù)館也有小喇叭為孩子講解名畫(huà)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不宜用成人的口吻和知識(shí)來(lái)講解。另外，公共教育部門(mén)的人力資源還需要再加大，應(yīng)該為孩子們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一些宣傳材料，這樣可能更有利于美術(shù)在兒童中的普及。

　　記者  李亦奕